PATSTĀVĪGS DARBS FIZIKĀ
7. KLASĒ
TĒMA: "MOLEKULU SAVSTARPĒJĀ PIESAISTĪBA UN ATRADĪŠANA"
1. IESPĒJA
1. Kāpēc starp pulētajām glāzēm tiek liktas papīra strēmeles, kad tās ir salocītas?
2. Kāpēc mēs nevaram savienot saplīsušu zīmuli, lai tas atkal kļūtu vesels?
3. Kāpēc, metinot metāla detaļas, ir nepieciešams ciešs kontakts un ļoti augsta temperatūra?
4. Kāpēc, neskatoties uz pievilcību, starp molekulām pastāv plaisas?
5. Lai samazinātu berzi, saskares virsmas ir slīpētas. Kas notiek, ja tie ir padarīti perfekti gludi?
2. IESPĒJA
1. Kāpēc divi svina stieņi salīp kopā, ja tie ir savienoti ar gludiem un tīriem griezumiem?
2. Kāpēc līmēšanai un lodēšanai izmanto šķidro līmi un kausētu lodmetālu?
3. Paņemiet jebkuru bumbu. Nospiediet to ar pirkstu un atlaidiet. Kāpēc iespiedums pazuda?
4. Kāpēc, saspiežot cietās vielas un šķidrumus, nav iespējams ievērojami samazināt to tilpumu?
5. Zāģis bija saliekts lokā. Kādi spēki ir radušies uz zāģa ārējo un iekšējo virsmu?
Paredzēts kaulu zāģēšanai ekstremitātes amputācijas laikā, pirms kaula potēšanas (osteosintēzes), pateicoties uzasināto ķīļu komplekta, kas uzstādīts uz asmens malas, turp un atpakaļ kustībām.
Asi uzasinātie ķīļi ir saliekti pa pāriem dažādos virzienos nelielā attālumā. To sauc par "zāģa iestatījumu".
Prasības ķirurģiskajiem zāģiem:
1. Ekspluatācijas īpašību saglabāšana uz ilgu laiku:
Zāģa asmenim jābūt taisnam un līdzenam; zobiem jābūt vienādam profilam un asināšanas pakāpei.
Zāģa zobu asināšana prasa īpašas prasmes un instrumentus.
Zāģa zobi jānoregulē tā, lai griezuma platums nepārsniegtu asmeņa biezumu vairāk par 0,5 mm.
2. Papildu elementu ieviešana dizainā, lai samazinātu blakus esošo audu bojājumu iespējamību kaulu zāģēšanas laikā.
Šīs prasības izpilde tiek panākta ne tikai ar zāģa konstrukciju, bet arī ar papildu ierīču izmantošanu darbības laikā (marles vai metāla spriegotājs, āķi).
3. Efektīva kaula atdalīšana ar asmens turp un atpakaļ kustību bez spiediena uz asmeni.
4. Asmens novirzes novēršana zāģējot kaulu Šim nolūkam zāģa asmens ir pastiprināts ar sava veida virzošo profilu.
Atkārtoti zāģējot cietkoksnes vai kaula stieni ar diametru 50–60 mm, nevajadzētu būt ievērojamām izmaiņām ķirurģiskā zāģa zobu “vadu savienojumā”, to deformācijā un lūzumā.
Ķirurģisko zāģu dizaina iezīmes:
1. Darba daļu (audekls) var izgatavot divās versijās:
Palags (plakans);
- stieple (asmens 3-4 apgriezienu tērauda stieples veidā).
2. Rokturi (ierīces tīmekļa turēšanai) var izskatīties šādi:
ietvars;
- T veida dizains.
Rīsi. 24. Ķirurģisko zāģu daļas (autors: Medicon Instruments, 1986):
a - lokšņu zāģis: 1 - asmens; 2 - rokturis; 3 - asmens vadošā daļa. b - stiepļu zāģis: 1 - griešanas elements; 2 - rokturi; 3 - diriģents Polenovs, lai aizsargātu audus, kas atrodas blakus kaulam.
3. Lai nostiprinātu zāģa asmeni, uz tā augšējās malas uzliek U veida vadotni (24. att.).
Rīsi. 25. Ķirurģiskie zāģi ar dažāda platuma asmeņiem (pēc: Medicon instruments, 1986):
a - ķirurģiskais zāģis (Langenbeck) ar salīdzinoši šauru asmeni; b - ķirurģiskais zāģis (Waise) ar salīdzinoši platu asmeni.
Vadošo profilu var uzstādīt pastāvīgi vai, ja nepieciešams, noliekt.
Lokšņu ķirurģisko zāģu asmeņi atšķiras pēc platuma:
1. Ķirurģiskajam zāģim (Langenbeck) ir salīdzinoši šaurs asmens.
2. Ķirurģisko zāģi (Wayse) raksturo plats asmens (25. att.).
Plaša asmens pamatnē parasti ir eņģes kastes formas vadotne, kas palielina konstrukcijas stingrību.
Zāģa asmens var ieiet tieši rokturī. Šādu zāģi sauc par lokšņu zāģi.
Asmens augšpusē var būt rāmis, kas savienots ar rokturi. Šo zāģa dizainu sauc par rāmja zāģi (26. att.).
Rīsi. 26. Dažādas lokšņu zāģu rāmju formas (saskaņā ar: Medicon Instruments, 1986):
a - taisnstūrveida; b - trapecveida; in - lokveida.
Ir šādas iespējas lokšņu zāģa turpināšanai rokturī:
1. Taisns.
2. 45° leņķī.
3. 90° leņķī.
Loka zāģa skavu konstrukcijas iezīmes ļauj uzstādīt asmeņus šādos leņķos pret loka plakni:
1) perpendikulāri zāģu skaidu virsmai;
2) 45° leņķī;
3) 60° leņķī.
Stiepļu zāģi atkarībā no zobu smaguma pakāpes ir divu veidu:
1. Stiepļu zāģis Gigli (Gigli) ar nelielu zobu augstumu.
2. Stiepļu zāģis Olivekron ar izteiktiem ķīļveida zobiem.
Noteikumi kaula diafīzes zāģēšanai:
1. Pirms galvenās darbības uzsākšanas nepieciešams veikt tā saukto “nomazgāto”, tas ir, izveidot sākotnējo vagu, virzot zāģi “pret sevi”. Šis paņēmiens novērš zāģa zobu slīdēšanu uz kaula virsmas ar iespējamu mīksto audu bojājumu.
2. Zāģējot ekstremitātes kaula diafīzi, jārada vilkšana pa tās garenasi, lai novērstu zāģēšanas grūtības un novērstu kaulu lūzuma iespējamību, veidojoties asiem fragmentiem.
3. Veicot zāģēšanas kustības, jāizmanto viss zāģa asmens garums.
Nelielas biežas kustības ar zāģa asmeni, izmantojot tikai ierobežotu tā “darba” zonas laukumu, ir ne tikai neefektīvas, bet arī palīdzēs to pavadīt ar nelīdzenas zāģu skaidu virsmas veidošanos.
Neefektīvas zāģa kustības un spēcīga asmens uzkaršana var liecināt par nenoņemtu metāla stieni no medulārā kanāla lūmena.
4. Stiepļu zāģim jābūt nospriegotam taisnā līnijā vai strupā leņķī. Kad zāģa asmens veido taisnu leņķi vai pretimbraucošu cilpu, tas saplīst.
5. Ķirurģijas palīgam pastāvīgi jākontrolē kaula spraugas platums, novēršot kaula lūzuma iespējamību vai zāģa asmens kustības ierobežošanu.
6. Padziļinot kaula griezumu, nepieciešams palēnināt asmeņa kustību, izslēdzot jatrogēno mīksto audu un neirovaskulāro saišķu bojājumu iespējamību.
7. Nespiediet uz zāģa asmeni. Griešanas dziļuma palielināšanos nosaka asmens turp un atpakaļ kustību skaits un tā zobu asums.
8. Jāizslēdz iespēja saliekt asmeni, ja rokas kustības novirzās no griešanas virziena.
9. Ja nepieciešams veikt figurālu griezumu, jāizmanto papildu griezumi vai jāizmanto stieples zāģis.
10. Izņemtā kaula daļa jānostiprina ar kaula turētāju.
11. Sakarā ar roku kustības plaknes novirzi attiecībā pret kustīgā stiepļu zāģa asi, ir iespējams griezt plakanos kaulus dažādos leņķos.
12. Lai turētu stieples zāģi zem kaula sazāģētās vietas, izmantojiet Polenova vadotni.
Šī šaurā metāla plāksne arī aizsargā pamatā esošos audus no bojājumiem.
Pēkšņas stiepļu zāģa auss bojājuma gadījumā roktura vietā var izmantot Kocher hemostatiskos knaibles.
Jūs varat arī ienest stieples zāģi zem kaula, izmantojot izliektu hemostatu, ligatūras adatu, rievotu zondi vai disektoru.
13. Asmens platumam jāatbilst manipulācijas mērķiem:
Plaši asmeņi ir vispiemērotākie taisnvirziena griezumiem un biežāk tiek izmantoti ekstremitāšu amputācijai;
- zāģi ar salīdzinoši šauru asmeni ir paredzēti griešanai pa līkumu vai lauztu līniju;
- plakano kaulu slīpus griezumus ērtāk veikt ar stiepļu zāģi.
Rāmja zāģi parasti tur ar abām rokām. Tajā pašā laikā rokturis tiek fiksēts ar labo roku, bet rāmja tālvadības šķērsstienis tiek fiksēts ar kreiso roku. Šis roku novietojums nodrošina stabilu asmens stāvokli.
Medicīniskais lokšņu zāģis tiek turēts ar vienu roku kā pistoles rokturi. Jāpatur prātā, ka zāģa nostiprināšanas metode izraisa ievērojamu asmens novirzi.
G. M. Semenovs
Mūsdienu ķirurģiskie instrumenti
Kvalitatīvie uzdevumi fizikā
Kvalitatīvi uzdevumi ieslēgts
FIZIKA
7-8 klases
|
Ieteikts pamācība, kas paredzēts pirmajam izglītības posmam, mūsu valstī izdots tikai vienu reizi, 1976. gadā, un jau sen kļuvis par bibliogrāfisku retumu. Tajā pašā laikā rokasgrāmata bauda pelnītu slavu pedagogu vidū, pateicoties veiksmīgai skaidri formulētu jautājumu atlasei, kas ļauj kvalitatīvā līmenī apspriest svarīgus fiziskos modeļus apkārtējā pasaulē. Pēdējo 20 gadu laikā valstī nav parādījusies neviena rokasgrāmata, kas varētu pilnībā aizstāt grāmatu. Ņemot vērā lielo “izsalkumu” pēc labām fizikas grāmatām un daudzu skolotāju vēlmes, nolēmām pārpublicēt (ar autora mantinieku atļauju, kurš, diemžēl, jau mūs pametis) rokasgrāmatu, gandrīz neko nemainot. tajā. Dažos gadījumos mēs izmantojām brīvību sniegt atbildes precizējošu versiju (ar atzīmi "Red.") un noņemt dažus jautājumus.
|
|
PRIEKŠVĀRDS Kvalitatīvais uzdevums fizikā ir uzdevums, kurā tiek izvirzīts uzdevums, lai atrisinātu ar fizikālās parādības kvalitatīvo pusi saistītu uzdevumu, kas tiek atrisināts ar loģiskiem secinājumiem, pamatojoties uz fizikas likumiem, konstruējot zīmējumu, veicot eksperimentu, bet bez izmantojot matemātiskās darbības. Kvalitatīvais uzdevums ir jānošķir no jautājuma par formālo zināšanu pārbaudi (piemēram, ko sauc par ampēru, kā tiek formulēts Oma likums). Pēdējā mērķis ir nostiprināt studentu formālās zināšanas; atbildes uz šiem jautājumiem ir gatavas mācību grāmatā, un skolēnam tās tikai jāatceras. Kvalitatīvajā uzdevumā tiek uzdots jautājums, uz kuru atbilde mācību grāmatā nav ietverta gatavā formā. (Piemēram: ja braucoša mašīna strauji bremzē, tad tās priekšgals nokrīt. Kāpēc?) Studentam jāsastāda atbilde uz kvalitatīvu uzdevumu, sintezējot dotos uzdevuma nosacījumus un savas fizikas zināšanas. Kvalitatīvo problēmu risināšana veicina teorijas un prakses vienotības didaktiskā principa ieviešanu fizikas mācīšanas procesā. Jo īpaši eksperimentālo uzdevumu izmantošana attīsta skolēnu prasmes un prasmes rīkoties ar fiziskām ierīcēm, izkārtojumiem, instalācijām un modeļiem. Kvalitatīvi uzdevumi ar ražošanas saturu iepazīstina studentus ar tehnoloģijām, paplašina redzesloku un ir viens no līdzekļiem, kā sagatavot studentus praktiskās aktivitātes. Tādējādi kvalitatīvu uzdevumu risināšana fizikā ir viena no svarīgākajām politehniskās izglītības metodēm. Kvalitatīvu uzdevumu izmantošana veicina fizikālo teoriju dziļāku izpratni, pareizu fizisko priekšstatu veidošanos, līdz ar to novērš formālismu skolēnu zināšanās. Kvalitatīvas problēmas risinājums rada nepieciešamību analizēt un sintezēt |
lenija, tas ir, loģiski domāt, pieradina skolēnus pie precīzas, kodolīgas, literāras un tehniski izglītotas runas.
Kvalitatīvu problēmu risināšanas procesā tiek ieaudzināta novērošanas prasme un spēja atšķirt fiziskas parādības dabā, sadzīvē, tehnoloģijās un ne tikai fiziskajā birojā. Attīstīt skolēnu atjautību, atjautību, iniciatīvu un radošo iztēli.
Lai atrisinātu kvalitatīvu problēmu, skolēnam jāspēj fiziski domāt:
izprast un izteikt ķermeņu stāvokļu un tajos notiekošo procesu būtību, atklāt parādību attiecības (cēloņu-seku atkarības), spēt paredzēt parādības norisi, balstoties uz fizikas likumiem. Tātad kvalitatīvu problēmu risināšana dod iespēju skolotājam nostiprināt teorētisko zināšanu dziļumu un studentu izpratni par apgūstamo materiālu.
Šo uzdevumu nozīme ir arī tajā, ka tie izraisa lielu interesi skolēnos, rada vienmērīgu uzmanību stundā, ļauj skolotājam emocionāli atdzīvināt stundu, aizrauj skolēnus, aktivizē viņu garīgo darbību, dažādo prezentācijas metodes. Tādējādi kvalitatīvu problēmu risināšana ir viena no mācīšanās delektarizācijas metodēm. (de/ektāru(lat.) - valdzināt, sagādāt prieku, iepriecināt, iepriecināt, piesaistīt).
Kvalitatīvo problēmu metodiskā vērtība izpaužas īpaši pētot tādas fizikas kursa sadaļas, kurās nav fizikālu formulu un parādības tiek aplūkotas tikai no kvalitatīvā viedokļa (piemēram, inerces likums, elektromagnētisms).
Svarīga loma ir kvalitatīviem uzdevumiem ārpusstundu aktivitātēs: fizikas pulciņos, izklaidējošās fizikas vakaros, skolas, reģionālajās un republikas olimpiādēs, KVN komandu konkursos un sapulcēs u.c.
Psiholoģija norāda uz vienu no pusmūža bērnu iezīmēm skolas vecums- specifiski-figurālā domāšana. Bērniem ir lielāka pieeja jēdzieniem, kas balstīti uz konkrētiem objektiem, taustāmu vizualizāciju, nekā jēdzieniem, kas izveidoti uz abstrakcijām. Pusaudzis ir saprotamāks induktīvs, nevis deduktīvs veids, kā noteikt fizisko likumu. Kvalitatīvie uzdevumi, kas saistīti ar konkrētiem bērniem labi zināmiem priekšmetiem, skolēniem ir viegli uztverami, un viņi tos labprātāk risina nekā kvantitatīvus uzdevumus. Tātad pirmajā posmā, kad bērni mācās fiziku, kvalitatīviem uzdevumiem mācībā ir lielāka loma nekā kvantitatīviem.
Iegūstiet pilnu tekstuApsveriet vienkāršu kvalitatīvu problēmu risināšanas metodiku - kvalitatīvus jautājumus. Risinot fizikas problēmas, analīze un sintēze ir nesaraujami saistītas. Tāpēc mēs varam runāt tikai par vienu analītiski sintētisku metodi fizisko (un jo īpaši kvalitatīvo) problēmu risināšanai.
1. piemērs. Vai peldošie spēki, kas iedarbojas uz vienu un to pašu koka bluķi, kas peld vispirms ūdenī un pēc tam petrolejā, ir vienādi?
Risinājums. Peldošais spēks, kas iedarbojas uz šķidrumā iegremdētu ķermeni, ir vienāds ar tā izspiestā šķidruma svaru. (Loģisks priekšnoteikums, kas balstīts uz zināmu fizisko likumu.) Bloks peld abos šķidrumos. (Loģisks priekšnoteikums, kas balstīts uz problēmas stāvokli.) Ķermenis peld, ja ķermeņa svars ir vienāds ar tā izspiestā šķidruma svaru. (Loģisks priekšnoteikums, kas balstīts uz zināmu fizisko likumu.) Tā kā abos šķidrumos tas pats Ja bloks peld, tas pēc svara izspiedīs vienādu daudzumu šķidrumu, tāpēc tajos peldošie spēki būs vienādi. (Secinājums, pamatojoties uz esošajām telpām.)
Tātad atbildi uz kvalitatīvo jautājumu varētu iegūt, sintezējot labi zināmo likumu (par ķermeņa peldēšanas stāvokli) un problēmas apstākļus (ķermenis peld abos šķidrumos).
2. piemērs. Kā cilvēks, kas stāv ar abām kājām uz grīdas, var ātri dubultot spiedienu, kas tiek nodarīts uz balstu?
Risinājums. 1. Analīze. Spiediens, ko izdara stāvošs cilvēks, ir tieši proporcionāls viņa svaram un apgriezti proporcionāls abu pēdu laukumam, kas saskaras ar grīdu. (Pirmais priekšnoteikums.) Cilvēks stāv uz divām kājām. (Otrais priekšnoteikums.) 2. Sintēze. Cilvēks var ātri dubultot spiedienu uz grīdu, vai nu dubultojot savu svaru (piemēram, paceļot stieni), vai uz pusi samazinot atbalsta laukumu (piemēram, paceļot vienu no kājām un paliekot stāvus) uz otras kājas). Tā kā problēmas stāvoklī nav dota nekāda slodze, mēs pieņemam otro problēmas risināšanas metodi kā atbildi.
Piemērs 3. Kāpēc cilvēkam, izejot no upes, ir auksti pat karstā vasaras dienā?
Risinājums. 1. Analīze. Cilvēka ķermeņa atdzišana (temperatūras pazemināšanās) notiek, ja ķermenis zaudē noteiktu siltuma daudzumu. (Pirmais loģiskais pieņēmums.) Uz vannota cilvēka ādas ir ūdens. (Otrais loģiskais priekšnoteikums.) Kad ūdens iztvaiko, tā iekšējā enerģija palielinās. Šis
noteikta ūdens daudzuma enerģijas pieaugums var notikt uz cita ķermeņa enerģijas samazināšanās rēķina. (Trešais loģiskais pieņēmums.) 2. Sintēze.Ūdens, iztvaikojot no cilvēka ķermeņa virsmas, atņem no ādas noteiktu siltuma daudzumu. Rezultātā cilvēka ādas iekšējā enerģija samazinās un notiek tās atdzišana.
Kvalitatīvas problēmas risinājumu var attēlot piecu posmu veidā:
1. Problēmas nosacījumu iepazīšana (teksta lasīšana, zīmējuma parsēšana, ierīces izpēte utt.), Problēmas galvenā jautājuma izpratne (kas nav zināms, kāds ir problēmas risināšanas galvenais mērķis).
2. "Uzdevuma" nosacījumu apzināšanās (problēmas datu, tajā aprakstīto fizikālo parādību analīze, papildu precizējošu nosacījumu ieviešana).
3. Problēmas risināšanas plāna sastādīšana (problēmas nosacījumiem atbilstoša fizikāla likuma vai definīcijas izvēle un formulēšana; cēloņsakarības noteikšana starp problēmas loģiskajām premisām).
4. Problēmas risināšanas plāna īstenošana (doto problēmas nosacījumu sintēze ar likuma formulējumu, atbildes iegūšana uz problēmas jautājumu).
5. Atbildes pārbaude (atbilstoša fizikāla eksperimenta uzstādīšana, uzdevuma atrisināšana citā veidā, iegūtās atbildes salīdzināšana ar vispārējiem fizikas principiem (enerģijas, masas, lādiņa nezūdamības likums, Ņūtona likumi u.c.).
Shematiski kvalitatīva jautājuma risināšanas metodiku var attēlot kā diagrammu (skat. attēlu).
Sarežģītas kvalitatīvas problēmas risināšanu veic arī šie pieci posmi, taču, iepazīstoties ar problēmas apstākļiem, tam tiek pievērsta uzmanība. priekšnieks jautājumu līdz risinājuma galīgajam mērķim. Sastādot problēmas risināšanas plānu, tiek veidota analītiska secinājumu ķēde, sākot ar problēmas jautājumu un beidzot ar tās nosacījumu datiem vai likumu formulēšanu un fizikālo lielumu definīcijām. Ceturtajā posmā tiek sastādīta sintētiska secinājumu ķēde, sākot ar fizikālo lielumu definīciju formulēšanu, atbilstošo likumu formulēšanu, ar ķermeņa īpašību, īpašību, stāvokļu aprakstu un beidzot ar atbildi uz jautājumu. no problēmas.
Risinot kvalitatīvas problēmas, tiek izmantotas šādas trīs metodes, kuru pamatā ir analītiski-sintētiskā metode: heiristiskā, grafiskā un eksperimentālā. Tos var arī kombinēt, viens otru papildinot.
heiristisks triks sastāv no vairāku savstarpēju attiecību noteikšanas un atrisināšanas
|
|
saistīti mērķtiecīgi kvalitatīvi jautājumi. Katram no tiem ir sava neatkarīga nozīme un risinājums, un tajā pašā laikā tas ir visas problēmas risinājuma elements.
Šis paņēmiens ieaudzina loģiskās domāšanas prasmes, fizikālo parādību analīzi, problēmas risināšanas plāna sastādīšanu, māca saistīt tā dotos nosacījumus ar zināmo fizisko likumu saturu, vispārināt faktus, izdarīt secinājumus.
Iegūstiet pilnu tekstuJāizšķir trīs heiristiskās tehnikas ieviešanas veidi kvalitatīvu problēmu risināšanai fizikas mācīšanas procesā:
bet) vadošo jautājumu forma skolotājs uzdod vairākus jautājumus un uz tiem atbild skolēni. Šis ir pirmais mācību posms;
b) jautājumu-atbilžu forma ietver studentus, kas uzdod jautājumus un atbild uz tiem. Parasti lēmumu iesniedz rakstiski;
iekšā) stāstījuma (atbildes) forma iesaista studentus, atbildot uz garīgi uzdotiem jautājumiem. Risinājums tiek pasniegts loģiski un fiziski savstarpēji saistītu tēžu (ieteikumu) veidā, kas veido vienotu stāstu.
Grafikas tehnika kvalitatīvu problēmu risināšana sastāv no atbildes sastādīšanas uz problēmas jautājumu, pamatojoties uz funkciju grafiku, zīmējumu, diagrammu, zīmējumu, fotogrāfiju utt.
Šīs tehnikas priekšrocība ir risinājuma skaidrība un kodolīgums. Tas attīsta skolēnu funkcionālo domāšanu, pieradina pie precizitātes, precizitātes. Īpaši liela tā vērtība ir gadījumos, kad tiek dota zīmējumu secība, kas fiksē noteiktus posmus kādas parādības attīstībā vai procesa norisē.
Eksperimentāls triks kvalitatīvu problēmu risināšana sastāv no atbildes iegūšanas uz problēmas jautājumu, pamatojoties uz pieredzi, kas noteikta un veikta atbilstoši tās stāvoklim. Šādos uzdevumos parasti tiek piedāvāts atbildēt uz jautājumiem "Kas notiks?" un "Kā darīt?"
Eksperimentāli kvalitatīvu problēmu risināšanas procesā skolēni it kā kļūst par pētniekiem, attīstās zinātkāre, aktivitāte, izziņas interese, veidojas praktiskās iemaņas.
Ar pareizi iestatītu eksperimentu atbilde tiek iegūta ātri, tā ir pārliecinoša un skaidra. Tā kā pats eksperiments nepaskaidro, kāpēc parādība norisinās šādā veidā, nevis citādi, tam pievienots verbāls pierādījums.
Dažos gadījumos skolēni, kuriem nav loģiskās domāšanas prasmju, izmanto hipotēzes izvirzīšanas paņēmienu (intuitīvā domāšana). Šo problēmas risināšanas veidu nevajadzētu noraidīt. Gluži pretēji, ir rūpīgi jāapsver jebkurš priekšlikums, jebkura fiziska ideja problēmas risināšanai, lai pierādītu vai nu tā pielietojamību, vai neatbilstību. Paralēli, protams, sāksies diskusija, kas veicinās skolēnu fiziskās un loģiskās domāšanas attīstību.
MEHĀNISKS
PARĀDĪBAS
1. FIZISKIE DAUDZUMI
1. Kā, izmantojot skalas stieni, noteikt identisku šujadatu vidējo diametru?
2. Kā no velosipēda lodīšu gultņa, izmantojot vārglāzi, izmērīt identisku mazu lodīšu vidējo tilpumu?
3. Dažās ķīmiskā reakcija izdalās gāze, kuras tilpums np normālos apstākļos ir jānosaka. Piedāvāt gāzes tilpuma mērīšanas ierīces konstrukciju.
4. Kurā no divām vienādām glāzēm (1. att.) ir ieliets vairāk tējas?
2. SĀKOTNĒJĀ INFORMĀCIJA PAR VIELAS STRUKTŪRU
Matērijas struktūra. Molekulas. Difūzija
5. Ja sajaucat vienādos daudzumos dzīvsudrabu un ūdeni, un pēc tam spirtu un ūdeni, tad pirmajā gadījumā jūs iegūstat divreiz lielāku maisījuma tilpumu, bet otrajā - mazāk nekā divas reizes. Kāpēc?
6. Kāda ir atšķirība starp vienas molekulas kustību gaisā un vakuumā?
7. Iemet ūdenī kālija permanganāta kristālu. Pēc brīža ap to veidojas violets mākonis. Izskaidrojiet parādību.
95°. Kāpēc ogļu pulverī iepakoti tērauda izstrādājumi nesarūsē?
Spiediens
96. Uz uzartas robežjoslas atrasta robežpārkāpēja zābaku pēda. Vai pēc takas var noteikt, ka garām gāja tikai viens cilvēks, vai viņš joprojām nesa citu vai kādu smagu kravu?
97. Ja smagu pirkumu nes ar virvi, tad jūtamas stipras sāpes (griež pirkstos), un, ja zem virves tiek likta vairākas reizes pārlocīta papīra lapa, tad sāpes mazinās. Izskaidro kapec.
98. Paskaidrojiet uzpirksteņa mērķi, ko nēsā uz pirksta, šujot ar adatu.
99. Kāpēc ir patīkamāk nolikt galvu uz spilvena nekā uz slīpa koka dēļa?
100. Vai ir iespējams sagatavot tādu akmens gultu, lai uz tās varētu apgulties
Vai tā bija tāda pati sajūta kā uz mīksta dīvāna?
101. Ja metāla stiklu saspiež ar plaukstām pa tā asi, tad roka, kas spiež uz stikla malām, sajutīs sāpes, bet otra ne. Kāpēc?
Spiediens dabā un tehnoloģijās
102. Kāpēc vētra, kas vasarā nogāž dzīvos kokus, bieži vien nevar nogāzt nokaltušu koku bez blakus stāvošām lapām, ja tas nav sapuvis?
103. Vai riteņtraktora spiediens uz ceļa ir atkarīgs no spiediena riteņa cilindrā?
104. Mazie ledlauži nevar uzlauzt daudzus metrus ledus. Kāpēc smagajiem ledlaužiem tas izdodas?
105. Kāpēc kravas automašīnu aizmugurējām asīm bieži ir riteņi ar dubultiem baloniem?
106. Kāpēc zem uzgriežņa novieto platu metāla gredzenu, ko sauc par paplāksni?
107. Nedrīkst tuvoties cilvēkam, zem kura pakritis ledus.Lai viņu glābtu, viņi met ar kāpnēm vai garu dēli.Paskaidro, kāpēc neveiksmīgu cilvēku var glābt šādā veidā.
108. Kāpēc, būvējot māju, visas tās sienas tiek iznestas vienlaicīgi aptuveni vienā augstumā?
109. Kāpēc dambis ir būvēts tā, ka tā profils izplešas uz leju?
110. Kāpēc asināt (asināt) kaltus, zāģus un citus griezējinstrumentus?
111. Strādājot ar jaunu failu, jāpieliek lielākas pūles nekā ar veco. Kāpēc viņi dod priekšroku jauna faila izmantošanai?
112. Paskaidrojiet, kā smilšpapīrs slīpē metāla priekšmetus.
ATBILDES, RISINĀJUMI UN NORĀDĪJUMI
1. Novietojiet 10-20 adatas cieši kopā, izmēra to kopējo biezumu un sadaliet ar adatu skaitu.
2. Ielejiet vārglāzē šķidrumu (piemēram, petroleju), atzīmējiet līmeni. Tiek saskaitīts noteikts skaits bumbiņu (jo vairāk, jo precīzāka būs atbilde) un ielej tās vārglāzē. Ievērojiet jaunu līmeni. Dalot vārglāzes rādījumu izmaiņas ar lodīšu skaitu, iegūst vēlamo tilpumu.
3. Viena no iespējām ir šāda instalēšana. Caur cauruli BET gāze nonāk traukā B (7. att.), piepildīta ar šķidrumu, kurā gāze nešķīst, un apgāzta pār graduētu un atvērtu trauku NO(vārglāze).
Piepildot tvertni B, gāze izspiedīs ūdeni traukā C. Mainot ūdens līmeni šajā traukā, var noteikt gāzes tilpumu.
4. Glāzē BET, tā kā ūdens līmeņi abās glāzēs ir vienādi, bet glāzē IN ir tējkarote.
5. Spirta un ūdens molekulas savstarpēji iekļūst telpās starp tām un nonāk ķīmiskā mijiedarbībā. Rezultātā ūdens un spirta maisījuma tilpums ir mazāks par sākotnējo tilpumu summu.
6. Vakuumā molekula kustas vienmērīgi un taisnā līnijā. Gaisā sadursmju ar citām molekulām dēļ viena un tā pati molekula pārvietojas pa lauztu zigzaga līniju ar mainīgu ātrumu.
7. Viela, izšķīdinot, izkliedējas ūdenī, krāsojot to purpursarkanā krāsā.
8. Hēlijs izkliedējas cauri balona apvalkam.
9. Putekļu daļiņas uz virsmas notur molekulu savstarpējās pievilkšanās spēks.
10. Paaugstinoties temperatūrai, palielinās molekulu kustības ātrums un līdz ar to arī difūzijas ātrums.
11. Lai stikli nesaliptu kopā molekulu savstarpējās pievilkšanās spēku ietekmē.
Iegūstiet pilnu tekstu12. Sakarā ar nelīdzenajām lineālu virsmām, kas uzliktas viena otrai, veidojas neliels skaits saskares punktu, kuros izpaužas molekulārās pievilkšanās spēki.
13. Jā, pie normāla atmosfēras spiediena galda sāls kļūst šķidrs 800 ° C temperatūrā (un oglekļa dioksīds kļūst ciets 250 ° C temperatūrā. - Red.)
14. Šķidrums iegūst trauka formu, kurā tas ir ievietots. Šķidruma tilpums nemainās.
15. Gaiss aizņem visu pudeles tilpumu, un spēks, ar kādu piltuvē ielietais ūdens spiež gaisu, ir nepietiekams, lai to būtiski saspiestu.
16. Saites starp alvas kristāliem ir pārrautas.
17. Attiecībā pret vagonu pantogrāfs atrodas miera stāvoklī, attiecībā pret vadu tas kustas ar vilciena ātrumu.
18. Atpūta viens pret otru; pārvietojas attiecībā pret zemi.
19. Atsauces pamatteksts ir karuselis.
21. Karogi karājas vertikāli, kā mierīgā laikā.
22.Identisks.
23. Ja lidmašīna ir nekustīga attiecībā pret automašīnu, tas ir, tā pārvietojas gandrīz horizontāli ar tādu pašu ātrumu attiecībā pret Zemi kā automašīna.
24. Lai nolauztu uzgriezni, uz tā čaumalu jāpieliek divi vienādi un pretēji vērsti spēki, saspiežot to tik ļoti, ka tas sabrūk. Vienu no spēkiem rada triecienķermenis (āmurs, akmens utt.); otrs rodas, kad uzgrieznis mijiedarbojas ar balstu. Ja balsts ir ciets un nekustīgs, ir izpildīti nosacījumi, kas nepieciešami čaumalas plaisāšanai. Mīksta balsta gadījumā reakcijas spēks galvenokārt iet uz uzgriežņa ātruma maiņu - trieciena spēka ietekmē tas iegūst ātrumu, un pēc tam, iedziļinoties balstā, to zaudē. Apvalks gandrīz nemaina savu formu un tāpēc nesabrūk.
25. Radīt nosacījumu apavu un āmura mijiedarbībai (skat. atbildi uz 24. uzdevumu).
26. Jo vairāk cilvēku laivā, jo lielāka tās masa un jo mazāk mainīsies ātrums laivinieka lēciena laikā.
27. Lielākais ir svina kubs, mazākais ir dzelzs.
28.Viens ar mazu frakciju.
29. Tā kā sudraba blīvums ir lielāks par dzelzs blīvumu, sudraba lietņa tilpums ir mazāks. Tāpēc ūdens līmenis pirmajā glāzē būs augstāks.
30. Ūdens pilienu inerces dēļ.
31. Monētas inerces un monētas un pastkartes mijiedarbības trūkuma dēļ.
32. Gadījumā, ja malka tiek sasmalcināta, atsitot baļķi ar cirvi, tas, turpinot kustību inerces dēļ, iekļūst dziļi nekustīgā baļķī. Kad tie sit ar cirvja dibenu, kas daļēji iekļuvis pagalē, pa bluķi, uz kura tiek skaldīta malka, cirvis apstājas, un baļķis inerces dēļ turpina kustēties un plīst.
33. Smagajām laktām ir liela masa, un tāpēc tās iegūst mazāku ātrumu, kad to triec ar āmuru.
34. Inerces dēļ ķieģelim trieciena laikā nebūs laika būtiski mainīt ātrumu un papildus neradīs spiedienu uz roku, kas to tur. Tāpēc viņa nejutīs sāpes.
35. a) Vilciens sāka palēnināties; b) palielināt to; c) veica pagriezienu.
36. Kad zirgs apstājas, kustoties pēc inerces, jātnieks nokritīs uz priekšu pār zirga galvu.
37. Brīvā gaita (mašīnas kustība ar izslēgtu dzinēju) balstās uz mašīnas un ar to kustīgo ķermeņu inerces īpašību izmantošanu.
38. Akmens un zeme, akmens un gaiss. Satelīts un Zeme, satelīts un retināts gaiss. Mašīna un gaiss, mašīnas riteņi un ceļa pamatne. Bura un gaiss, korpuss un ūdens.
39. Smaguma spēks ir proporcionāls ķermeņa masai.
40. a) Svars dos tādus pašus rādījumus, lai gan mainīsies ķermeņa svars (tādā pašā mērā mainīsies tējkanna svars); b) ķermeņa svaru nosaka gravitācijas spēks, kas ir atkarīgs no ķermeņa masas un attāluma līdz Zemes centram. Kopš ķermeņu svara BET Un IN tas pats, bet ķermenis IN tālāk no zemes centra, tad ķermeņa masa IN vairāk ķermeņa svara BET.
41. Stāsta varonis nekādi nevarēja slīdēt pa virvi uz Zemi, to novērstu viņa pievilkšanās spēks uz Mēnesi.
42. c) Jūs varat; d) vertikāli - tas nav iespējams, horizontāli - tas ir iespējams.
43. a) 90°; b) 180°.
44. a) Izmantojot svērteni. b) (Ar darba līmeņa palīdzību. - Red.)
45. Brīvā ūdens virsma okeānā, perpendikulāri gravitācijas virzienam katrā punktā, atkārto Zemes sfērisko formu.
46. (Brīva kritiena stāvoklī, t.i., bezsvara stāvoklī. - Red.)
47. Lai būtu viegli mainīt svara masu ražošanas laikā, ja tāda nepieciešamība rodas, pārbaudot to pēc standarta. Parasti šim aizbāznim savu zīmogu uzliek mēru un svaru kontroles birojs.
48. Viens no dizainparaugiem var būt šāds. Ar konveijera palīdzību T beramais materiāls nonāk bunkurā UZ(8. att.), kam ir piestiprināts dibens AO, rotē ap asi PAR. UZ AS metināts garš stienis 0V, uz kuriem krava var viegli slīdēt R. Ir krava R lai tas līdzsvarotu dibena svaru AS un beztaras materiāls, kas piepilda bunkuru. Piestipriniet fiksatoru atbilstošajā vietā NO.
Kad tvertni aizpildošā vaļīgā korpusa svars sasniedz iepriekš noteiktu vērtību, apakšā AS atveras un beidzas 0V paceļas un slodze R slīd uz punktu O. Bunkura saturs tiek nosūtīts uz automašīnu M. Pēc tam slodze Atkal R pārslēgts uz fiksatoru C un. utt.
Iegūstiet pilnu tekstuDozatora iestatīšana uz noteiktu svaru tiek panākta, pārvietojot slēdzeni NO uz pleca 0V pusautomātisko svaru šūpuļsviras.
49. Brīvi krist.
50. Nē, jo ķermeņa masa pie maziem ātrumiem nav atkarīga no tā kustības rakstura.
52. Kad glāze nokrīt, iestājas bezsvara stāvoklis, disks un magnēts pievelkas viens otram.
53. Kad dēlis brīvi krīt, iestājas bezsvara stāvoklis. tērauda plāksne AB pamazām iztaisnojas, noslēdz ķēdi punktā NO, un spuldzīte iedegas.
55. Nomainot automašīnu ar pietiekami jutīgu dinamometru, eksperimentu atkārto. Ierīces rādījums ir vienāds ar automašīnas vilces spēku, ja roka, kas tur dinamometru, vienmērīgi pārvieto stieni ar tādu pašu ātrumu, ar kādu to pārvietoja automašīna.
56. F,.
57. Smaguma spēks un elastības spēks katrs ir 1 N.
58. a) Atsperu svari rādīs 1120 N, bet decimāldaļas - 1050 N;
b) atsperu svari rādīs 1820 N, bet decimāldaļas - 350 N.
59. Piespiežot krītu pret dēli, rodas liels berzes spēks, kas norauj krīta daļiņas - uz tāfeles parādās pēdas.
60. Palielināt pēdu slīdēšanas berzes spēku uz pakāpieniem.
61. Automašīnas dzinēja vilces spēks un automašīnas kustīgo daļu gaisa pretestības un berzes spēku summa.
62. Nē, jo iedarbojas berzes spēki un gaisa pretestība, samazinot tā ātrumu.
63. Freists = utt.
64. Ar "šķirtu" zāģi griezuma platums ir lielāks par zāģa asmens biezumu. Tas samazina kustīgā zāģa berzi pret griezuma sienām.
65. Griežot ar diegu, rodas ievērojami mazāks berzes spēks nekā griežot ar nazi.
66. Piedziņas asij griežoties starp riteņiem un zemi, rodas statisks berzes spēks, kas spiež automašīnu. Jo vairāk dzenošo asu, jo lielāks vilces spēks iedarbojas uz transportlīdzekli.
67. Papildus instrumenta higiēnas prasībām ir būtiski samazināt adatas berzes spēku uz ādu injekcijas laikā.
68. Zīda auklai ir gludāka virsma, kas nozīmē, ka ir mazāka berze.
69. Rasa palielina stumbra masu. Tāpēc, sitot ar izkapti, tā mazākā mērā izliecas, un izkapts to uzreiz nogriež.
Rasa kalpo kā smērviela, kas samazina berzes spēku, kad izkapts slīd pa zāli pretējās kustības laikā.
70. Zivs ķermenis ir klāts ar gļotām. Šī smērviela samazina berzes spēku, un zivs izslīd no rokām.
71. Lai nepalielinātu margu berzi uz vadošajām plāksnēm, uz kurām tās slīd.
72. Samazināt elektrolokomotīves svaru ir neizdevīgi, jo tādējādi samazināsies spiediena spēks uz sliedēm un līdz ar to arī berzes spēks starp piedziņas riteņiem un sliedēm, kas samazinās elektrolokomotīves vilces spēku. .
73. Automašīnas aizmugurē. Tas palielinās spiediena spēku uz automašīnas aizmugurējiem (piedziņas) riteņiem, kas nozīmē, ka palielināsies saķere ar ceļa gultni. Novietojot kravu uz piekabes, mašīna var saslīdēt uz slapja, slidena ceļa un kalnos.
74. Tā kā palielinās jostas spiediens uz skriemeli.
75. Berzes spēks starp piezīmjdatoriem augšpusē ir mazāks nekā apakšā, jo spiediena spēks ir mazāks. Tāpēc klades, kas gulēja virs tās, kas tika vilktas, kustēsies līdzi, un tās, kas atrodas zemāk, paliks nekustīgas.
76. Uz slidām - slīdēšanas berze, uz rullīšiem - rites berze un neliela slīdēšana.
77. Palielināt berzes spēku.
78. Jo palags uz sliedēm samazina berzi un var traucēt bremzēšanu.
79. Cilvēka gaitas stabilitāti nosaka berzes spēks starp apavu zoli un augsni. Tā kā gravitācijas spēks uz Mēness ir sešas reizes mazāks nekā uz Zemes, ejot ir arī neliels berzes spēks.
(Smaguma spēks uz Mēness ir sešas reizes mazāks nekā uz Zemes. Berzes spēks tur ir tikpat mazāks (ceteris paribus), un muskuļu spēks ir tāds pats kā uz Zemes. Tas ir tāds pats kā uz Zemes. kļūsti sešas reizes spēcīgāks. Iešana uzreiz pārvērtīsies par lēkšanu, un stabilitāte zudīs. - Red.)
80. Ārpusē - pievilcīgi spēki, iekšpusē - atgrūšanas spēki starp molekulām.
81. Elastības spēks ir vielas, no kuras izgatavots krēsls, molekulu atgrūšanas spēks.
82. Ūdens saslapina stikla stieņa virsmu un pa to izplūst no krūzes.
83. Ūdens mitrina stiklu, dzīvsudrabs ne. Lai varētu izmērīt dzīvsudrabu pilienos, flakonam jābūt izgatavotam no alvas, cinka, zelta vai citiem metāliem.
84. Nosedziet to ar plēvi, lai ūdens nesaslapinātu.
85. Līme samitrina savienojamās virsmas, un tas nodrošina savienojuma izturību.
86. Nē, jo metāls un veidnes materiāls tiks pielodēti.
87. Zelta graudi, pārklāti ar aitādas taukiem, pielīp pie kaudzes, kas arī ir pārklāta ar taukiem.
88. Biezu papīru saslapina ar tinti, bet tajā esošos kapilārus piepilda ar citu vielu. Bloķēšanas papīram ir liels skaits kapilāri, kuros iekļūst tinte, tāpēc raksts uz tā ir izplūdis. Eļļotais papīrs netiek samitrināts ar tinti, un tie uz tā sakrājas pa pilieniem.
89. Zīdu slikti samitrina mitrums.
90. Tas būs mitruma dēļ, kas paceļas pa augsnes kapilāriem.
Iegūstiet pilnu tekstu91. Krīts ir poraina viela. Ūdens, kas iekļūst caur kapilāriem, izspiež gaisu no krīta.
92. Smilšaina, jo tajā ir kapilāri, pa kuriem ūdens paceļas no augsnes uz virsmu.
93. Ķieģeļu pamatos ir kapilāri, pa kuriem ūdens no augsnes iekļūtu ēkas sienās. Jumta slānis bloķē ceļu augšup ūdenim.
94. Jūs varat. Mitrināšanas dēļ tinte izkliedēsies gar pildspalvas pudeles sieniņām un caur kapilāru tiks piegādāta pildspalvai.
95. Jo ogļu pulveris satur plānus kapilārus, kas absorbē mitrumu, aizsargājot tērauda izstrādājumus no bojājumiem.
96. Jā, atbilstoši trases dziļumam uzartā zemē.
97. Sāpju sajūta ir atkarīga no spiediena, ko objekts rada uz cilvēka ķermeni. Spiediena apjoms ir atkarīgs no zonas, uz kuru iedarbojas pirkuma svars. Papīra pildspalvai ir lielāks atbalsta laukums, tāpēc spiediens uz pildspalvu ir mazāks nekā pirmajā gadījumā.
98. Šujot ir adatas spiediens uz pirksta. Lai to samazinātu, palieliniet atbalsta laukumu, novietojot uzpirksteni starp pirkstu un adatu.
99. Spiediens ir apgriezti proporcionāls atbalsta laukumam. Mīkstajā
galva ieliek komfortablu iespiedumu mīlulī, galvas smagums krīt uz lielu laukumu. Tā rezultātā spiediens uz spilvenu kļūst mazs. Līdz ar to uz galvas ādas ir mazs spiediens, t.i., nav sāpju sajūtu.
100. Jā, ja gultas virsma precīzi atbilst cilvēka ķermeņa formai.
101. Skatiet atbildi uz 97. uzdevumu.
102. Spēks, ar kādu vējš iedarbojas uz koka vainagu (pie tāda paša spiediena), ir atkarīgs no tā virsmas laukuma. Dzīvam kokam ir vairāk. Tāpēc vētra nogāzīs dzīvu koku pirms sausā.
103. Atkarīgs. Palielinoties spiedienam cilindra iekšpusē, samazinās riteņa atbalsta laukums uz ceļa, tāpēc traktora spiediens uz ceļa palielinās.
104. Lai ielauztu ledu, noteiktā vietā uz to jāpieliek liels spiediens. Jo lielāks ir ledlauža svars, jo lielāku spiedienu tas rada uz ledus.
105. Kravas automašīnās svars galvenokārt ir uz aizmugurējiem riteņiem. Lai nebūtu liela spiediena uz zemi un tie neiegrimtu dziļi augsnē, tie palielina aizmugurējo riteņu atbalsta laukumu, novietojot uz ass papildu cilindrus.
106. Paplāksne palielina atbalsta laukumu. Tas samazina spiedienu uz detaļām, kas piestiprinātas ar skrūvi un uzgriezni.
107. Cilvēkam atpūšoties uz dēļa vai kāpnēm, viņa svars tiek sadalīts lielā laukumā, un spiediens uz ledus malu samazinās.
108. Sienu spiediens uz pamatu (un uz zemi) ir atkarīgs no sienas un tai piegulošās ēkas daļas svara. Ēkas svara ietekmē notiek augsnes sablīvēšanās (sarukšana). Ja ēka būtu uzbūvēta nevienmērīgi augstumā, tad zem tās būtu nevienmērīga grunts iegrimšana. Un tas var izraisīt negadījumus.
109. Dambim ir milzīgs svars. Ar platu pamatni tas radīs mazāku spiedienu uz zemi.
110. Samazināt griezējinstrumenta gala laukumu, kas palielina spiedienu uz izstrādājuma materiālu un atvieglo tā apstrādi.
111. Jaunā vīle iekļūst metālā dziļāk (jo tai ir mazāks vīles iecirtumu izvirzījumu laukums), tādējādi palielinot detaļas apstrādes ātrumu.
Šī rokasgrāmata pilnībā atbilst federālā štata izglītības standartam (otrā paaudze). Šī rokasgrāmata paredzēta skolēnu zināšanu pārbaudei 7. klases fizikas kursā. Tā ir vērsta uz mācību grāmatu A.V. Peryshkin "Fizika. 7. klase" un satur kontroldarbus testa formā par visām 7. klasē apgūtajām tēmām, kā arī patstāvīgs darbs katrai rindkopai. Pārbaudes darbi ir dotas piecās versijās, un katra opcija ietver trīs līmeņu uzdevumus, kas atbilst USE izmantotajām uzdevumu formām. Rokasgrāmata palīdzēs ātri noteikt nepilnības zināšanās un ir adresēta gan fizikas skolotājiem, gan skolēniem paškontrolei.
Savstarpēja molekulu pievilkšanās un atgrūšanās.
1. IESPĒJA
1. Kāpēc starp pulētajām glāzēm tiek liktas papīra strēmeles, kad tās ir salocītas?
2. Kāpēc mēs nevaram savienot saplīsušu zīmuli, lai tas atkal kļūtu vesels?
3. Kāpēc, metinot metāla detaļas, ir nepieciešams ciešs kontakts un ļoti augsta temperatūra?
4. Kāpēc, neskatoties uz pievilcību, starp molekulām pastāv plaisas?
5. Lai samazinātu berzi, saskares virsmas ir slīpētas. Kas notiek, ja tie ir padarīti perfekti gludi?
2. IESPĒJA
1. Kāpēc divi svina stieņi salīp kopā, ja tie ir savienoti ar gludiem un tīriem griezumiem?
2. Kāpēc līmēšanai un lodēšanai izmanto šķidro līmi un kausētu lodmetālu?
3. Paņemiet jebkuru bumbu. Nospiediet to ar pirkstu un atlaidiet. Kāpēc iespiedums pazuda?
4. Kāpēc, saspiežot cietās vielas un šķidrumus, nav iespējams ievērojami samazināt to tilpumu?
5. Zāģis bija saliekts lokā. Kādi spēki ir radušies uz zāģa ārējo un iekšējo virsmu?
SATURA RĀDĪTĀJS
Ievads.
1. nodaļa. Sākotnējā informācija par vielas uzbūvi 9
PATSTĀVĪGS DARBS 9
SR-1. Ko mācās fizika. Daži fiziski termini. Novērojumi un eksperimenti 9
Iespējas numurs 19
Iespējas numurs 2 9
SR-2. Fiziskie daudzumi. Fizikālo lielumu mērīšana 10
Iespējas numurs 1 10
Iespējas numurs 2 10
SR-3. Mērījumu precizitāte un nenoteiktība 11
Iespējas numurs 1 11
Iespējas numurs 2 11
SR-4. Vielas struktūra 12
Iespējas numurs 1 12
Iespējas numurs 2 12
SR-5. Molekulas 13
Iespējas numurs 1 13
Iespējas numurs 2 13
SR-6. Difūzija gāzēs, šķidrumos un cietvielas ak 14
Iespējas numurs 1 14
Iespējas numurs 2 14
SR-7. Savstarpēja molekulu pievilkšanās un atgrūšana 16
Iespējas numurs 1 16
Iespējas numurs 2 16
SR-8. Vielas agregāti stāvokļi. Cietvielu, šķidrumu un gāzu molekulārās struktūras atšķirība 17
Iespējas numurs 1 17
Iespējas numurs 2 17
KONTROLES DARBS 19
Iespējas numurs 1 19
Iespējas numurs 2 22
Iespējas numurs 3 25
Iespējas numurs 4 28
Iespējas numurs 5 31
2. nodaļa. Ķermeņu mijiedarbība 34
PATSTĀVĪGS DARBS 34
SR-9. mehāniskā kustība. Vienmērīga un nevienmērīga kustība 34
Iespējas numurs 1 34
Iespējas numurs 2 34
SR-10. Ātrums. Ātruma mērvienības 35
Iespējas numurs 1 35
Iespējas numurs 2 35
SR-11. Attāluma un laika aprēķins 36
Iespējas numurs 1 36
Iespējas numurs 2 36
SR-12. Attāluma un ātruma grafiki 37
Iespējas numurs 1 37
Iespējas numurs 2 38
SR-13. Mijiedarbība ar tālruni. Ķermeņa masa. Masas vienības. Ķermeņa svara mērīšana uz svariem 39
Iespējas numurs 1 39
Iespējas numurs 2 39
SR-14. Vielas blīvums 41
Iespējas numurs 1 41
Iespējas numurs 2 41
SR-15. Ķermeņa masas un tilpuma aprēķins pēc tā blīvuma 42
Iespējas numurs 1 42
Iespējas numurs 2 42
SR-16. Spēks. Pievilcības fenomens. Smaguma spēks. Saistība starp gravitāciju un ķermeņa masu 43
Iespējas numurs 1 43
Iespējas numurs 2 43
SR-17. Elastīgais spēks. Huka likums. Dinamometrs 44
Iespējas numurs 1 44
Iespējas numurs 2 44
SR-18. Ķermeņa svars 45
Iespējas numurs 1 45
Iespējas numurs 2 45
SR-19. Divu spēku pievienošana vienā taisnē. Iegūtais spēks 46
Iespējas numurs 1 46
Iespējas numurs 2 46
SR-20. Berzes spēks. Atpūtas berze. Berze dabā un tehnoloģijās 47
Iespējas numurs 1 47
Iespējas numurs 2 47
KONTROLES DARBS 48
Iespējas numurs 1 48
Iespējas numurs 2 50
Iespējas numurs 3 52
Iespējas numurs 4 54
Iespējas numurs 5 56
3. nodaļa. Cietvielu, šķidrumu un gāzu spiediens 58
PATSTĀVĪGS DARBS 58
SR-21. Masas, garuma un laukuma mērvienības SI (pārskats) 58
Iespējas numurs 1 58
Iespējas numurs 2 58
SR-22. Spiediens. Spiediena mērvienības 59
Iespējas numurs 1 59
Iespējas numurs 2 59
SR-23. Veidi, kā samazināt un palielināt spiedienu 60
Iespējas numurs 1 60
Iespējas numurs 2 60
SR-24. Gāzes spiediens 61
Iespējas numurs 1 61
Iespējas numurs 2 61
SR-25. Spiediena pārnešana ar šķidrumu un gāzēm. Paskāla likums 62
Iespējas numurs 1 62
Iespējas numurs 2 62
SR-26. Spiediens šķidrumā un gāzē 63
Iespējas numurs 1 63
Iespējas numurs 2 63
SR-27. Šķidruma spiediena aprēķins uz trauka dibenu un sienām 65
Iespējas numurs 1 65
Iespējas numurs 2 65
SR-28. Saziņas kuģi. Hidrauliskā prese 66
Iespējas numurs 1 66
Iespējas numurs 2 66
SR-29. Gaisa svars. Atmosfēras spiediens 67
Iespējas numurs 1 67
Iespējas numurs 2 67
SR-30. Atmosfēras spiediena mērīšana. Torricelli pieredze. Aneroid barometrs 68
Iespējas numurs 1 68
Iespējas numurs 2 68
SR-31. Atmosfēras spiediena spēks 69
Iespējas numurs 1 69
Iespējas numurs 2 69
SR-32. Šķidruma un gāzes iedarbība uz tajos iegremdētu ķermeni 70
Iespējas numurs 1 70
Iespējas numurs 2 70
SR-33. Blīvuma un tilpuma mērvienības SI (pārskats) 71
Iespējas numurs 1 71
Iespējas numurs 2 71
SR-34. Arhimēda spēks 72
Iespējas numurs 1 72
Iespējas numurs 2 72
SR-35. Peldķermeņi 73
Iespējas numurs 1 73
Iespējas numurs 2 73
SR-36. Buru kuģi 74
Iespējas numurs 1 74
Iespējas numurs 2 74
SR-37. Aeronautika 75
Iespējas numurs 1 75
Iespējas numurs 2 75
KONTROLES DARBS 76
Iespējas numurs 1 76
Iespējas numurs 2 78
Iespējas numurs 3 80
Iespējas numurs 4 82
Iespējas numurs 5 84
4. nodaļa. Darbs un spēks. Enerģija 86
PATSTĀVĪGS DARBS 86
SR-38. Mehāniskais darbs. Darba vienības 86
Iespējas numurs 1 86
Iespējas numurs 2 86
SR-39. Jauda. Spēka bloki 87
Iespējas numurs 1 87
Iespējas numurs 2 87
SR-40. Vienkārši mehānismi 88
Iespējas numurs 1 88
Iespējas numurs 2 88
SR-41. Sviras roka. Spēku līdzsvars uz sviras. Spēka moments 89
Iespējas numurs 1 89
Iespējas numurs 2 89
SR-42. Sviras tehnoloģijā, ikdienā un dabā 90
Iespējas numurs 1 90
Iespējas numurs 2 90
SR-43. Enerģija. Potenciālā un kinētiskā enerģija 91
Iespējas numurs 1 91
Iespējas numurs 2 91
SR-44. Mehāniskās enerģijas veidi 92
Iespējas numurs 1 92
Iespējas numurs 2 92
SR-45. Viena veida mehāniskās enerģijas pārveidošana citā 93
Iespējas numurs 1 93
Iespējas numurs 2 93
KONTROLES DARBS 94
Iespējas numurs 1 94
Iespējas numurs 2 96
Iespējas numurs 3 98
Iespējas numurs 4 100
Iespējas numurs 5 102
ATBILDES 104.
Bezmaksas lejupielādējiet e-grāmatu ērtā formātā un lasiet:
- Kontrole un patstāvīgais darbs fizikā, 9. klase, Uz mācību grāmatu A.V. Periškins un E.M. Gutņiks "Fizika", Gromceva O.I., 2017
- Kontroles un patstāvīgais darbs fizikā, 9. klase, uz mācību grāmatu Peryshkina A.V., Gutnik E.M., “Fizika. 9. klase, GEF (uz jaunu mācību grāmatu), Gromtseva O.I., 2015