Mūsdienās psiholoģijā ir aptuveni piecdesmit personības teorijas. Katrs no viņiem aplūko un savā veidā interpretē, kā notiek personības veidošanās. Bet viņi visi ir vienisprātis, ka cilvēks pārdzīvo personības veidošanās posmus tā, kā neviens nedzīvoja pirms viņa un nedzīvos arī pēc tam.
Kāpēc vienu cilvēku mīl, ciena, gūst panākumus visās dzīves jomās, bet otrs degradējas un kļūst nelaimīgs? Lai atbildētu uz šo jautājumu, ir jāzina personības veidošanās faktori, kas ir ietekmējuši konkrētā cilvēka dzīvi. Ir svarīgi, kā noritēja personības veidošanās posmi, kādas jaunas iezīmes, īpašības, īpašības un spējas parādījās dzīves laikā, ņemt vērā ģimenes lomu personības veidošanā.
Psiholoģijā šim jēdzienam ir vairākas definīcijas. Definīcija filozofiskā nozīmē ir vērtība, kuras dēļ un pateicoties kurai attīstās sabiedrība.
Attīstības stadijas
Aktīvs un aktīvs cilvēks ir spējīgs attīstīties. Katram vecuma periodam viena no aktivitātēm ir vadošā.
Vadošās darbības koncepciju izstrādāja padomju psihologs A.N. Ļeontjevs, viņš arī identificēja galvenos personības veidošanās posmus. Vēlāk viņa idejas attīstīja D.B. Elkonins un citi zinātnieki.
Vadošais darbības veids ir attīstības faktors un darbība, kas nosaka indivīda galveno psiholoģisko jaunveidojumu veidošanos nākamajā viņa attīstības stadijā.
"Pēc D. B. Elkonina teiktā"
Personības veidošanās posmi pēc D. B. Elkonina un vadošais darbības veids katrā no tiem:
- Zīdaiņa vecums – tieša saziņa ar pieaugušajiem.
- Agrīna bērnība ir ar objektu manipulatīva darbība. Bērns mācās rīkoties ar vienkāršiem priekšmetiem.
- Pirmsskolas vecums - lomu spēle. Bērns rotaļīgā veidā izmēģina pieaugušo sociālās lomas.
- Sākumskolas vecums ir mācīšanās aktivitāte.
- Pusaudža vecums - intīma komunikācija ar vienaudžiem.
"Pēc E. Eriksona"
Individualitātes attīstības psiholoģisko periodizāciju izstrādāja arī ārvalstu psihologi. Visslavenākā ir E. Eriksona piedāvātā periodizācija. Pēc Ēriksona domām, personības veidošanās notiek ne tikai jaunībā, bet arī vecumdienās.
Psihosociālie attīstības posmi ir indivīda personības veidošanās krīzes posmi. Personības veidošanās ir viena pēc otras psiholoģiskās attīstības stadiju pāreja. Katrā posmā notiek indivīda iekšējās pasaules kvalitatīva transformācija. Katra posma jaunveidojumi ir indivīda attīstības sekas iepriekšējā posmā.
Neoplazmas var būt gan pozitīvas, gan. To kombinācija nosaka katras personas individualitāti. Ēriksons aprakstīja divas attīstības līnijas: normālu un patoloģisku, katrā no kurām viņš izdalīja un kontrastēja psiholoģiskās neoplazmas.
Personības veidošanās krīzes posmi pēc E. Eriksona:
- Cilvēka pirmais dzīves gads ir pārliecības krīze
Šajā periodā īpaši svarīga ir ģimenes loma personības veidošanā. Caur māti un tēvu bērns uzzina, vai pasaule pret viņu ir laipna vai nē. Labākajā gadījumā parādās elementāra uzticēšanās pasaulei, ja personības veidošanās ir nenormāla, veidojas neuzticība.
- Viens līdz trīs gadi
Neatkarība un pašapziņa, ja tapšanas process par cilvēku ir normāls, vai šaubas par sevi un hipertrofēts kauns, ja tas ir nenormāls.
- Trīs līdz pieci gadi
Aktivitāte vai pasivitāte, iniciatīva vai vainas apziņa, zinātkāre vai vienaldzība pret pasauli un cilvēkiem.
- Piecus līdz vienpadsmit gadus vecs
Bērns mācās izvirzīt un sasniegt mērķus, patstāvīgi risināt dzīves problēmas, tiecas pēc panākumiem, attīsta izziņas un komunikācijas prasmes, kā arī centību. Ja personības veidošanās šajā periodā novirzās no normālās līnijas, jaunveidojumi būs mazvērtības komplekss, konformisms, bezjēdzības sajūta, problēmu risināšanas centienu veltīgums.
- divpadsmit līdz astoņpadsmit gadus vecs
Pusaudži piedzīvo dzīves pašnoteikšanās posmu. Jaunieši veido plānus, izvēlas profesiju, nosaka savu pasaules uzskatu. Ja tiek traucēts personības veidošanās process, pusaudzis iegrimst savā iekšējā pasaulē, kaitējot ārējai, bet nespēj saprast sevi. Apjukums domās un jūtās noved pie aktivitātes samazināšanās, nespējas plānot nākotni, pašnoteikšanās grūtībām. Pusaudzis izvēlas ceļu “kā visi citi”, kļūst par konformistu, viņam nav sava personīgā pasaules redzējuma.
- Divdesmit līdz četrdesmit piecus gadus vecs
Šī ir agrīna pilngadība. Cilvēkam ir vēlme būt noderīgam sabiedrības loceklim. Viņš strādā, veido ģimeni, dzemdē bērnus un tajā pašā laikā jūt gandarījumu no dzīves. Agrīna brieduma periods, kad ģimenes loma personības veidošanā atkal izvirzās priekšplānā, tikai šī ģimene vairs nav vecāku, bet gan radīta patstāvīgi.
Perioda pozitīvie jaunveidojumi: intimitāte un sabiedriskums. Negatīvi jaunveidojumi: izolācija, izvairīšanās no tuvām attiecībām un izlaidība. Rakstura grūtības šajā laikā var izvērsties par garīgiem traucējumiem.
- Vidējais briedums: no četrdesmit pieciem līdz sešdesmit gadiem
Brīnišķīgs posms, kad pilnvērtīgas, radošas, daudzveidīgas dzīves apstākļos turpinās personības tapšanas process. Cilvēks audzina un izglīto bērnus, sasniedz noteiktus augstumus profesijā, ir cienīts un mīlēts ģimenē, kolēģos, draugiem.
Ja personības veidošanās norit veiksmīgi, cilvēks aktīvi un produktīvi strādā pie sevis, ja nē, notiek “iegremdēšanās sevī”, lai aizbēgtu no realitātes. Šāda "stagnācija" draud ar invaliditāti, priekšlaicīgu invaliditāti un dusmām.
- Pēc sešdesmit gadu vecuma pienāk vēla pilngadība
Laiks, kad cilvēks summē dzīves rezultātus. Ekstrēmas attīstības līnijas vecumdienās:
- gudrība un garīgā harmonija, apmierinātība ar nodzīvoto dzīvi, tās pilnības un lietderības sajūta, nāves baiļu neesamība;
- traģisks izmisums, sajūta, ka dzīve ir nodzīvota veltīgi, un to vairs nav iespējams pārdzīvot, bailes no nāves.
Kad personības veidošanās posmi pārdzīvoti droši, cilvēks mācās pieņemt sevi un dzīvi visā tās dažādībā, dzīvo harmonijā ar sevi un apkārtējo pasauli.
Veidošanās teorijas
Par to, kā veidojas personība, katrs psiholoģijas virziens atbild savā veidā. Ir psihodinamiskās, humānisma teorijas, iezīmju teorija, sociālās mācīšanās teorija un citas.
Dažas teorijas ir radušās daudzu eksperimentu rezultātā, citas ir neeksperimentālas. Ne visas teorijas aptver vecuma diapazonu no dzimšanas līdz nāvei, dažas personības veidošanai "atvēl" tikai pirmos dzīves gadus (parasti līdz pilngadībai).
- Visholistiskākā, kas vienlaikus apvieno vairākus viedokļus, ir amerikāņu psihologa Ērika Eriksona teorija. Pēc Ēriksona domām, personības veidošanās notiek pēc epiģenētiskā principa: no dzimšanas līdz nāvei cilvēks iziet astoņus attīstības posmus, ģenētiski iepriekš noteiktus, bet atkarībā no sociālajiem faktoriem un paša indivīda.
Psihoanalīzē personības veidošanās process ir cilvēka dabiskās, bioloģiskās būtības pielāgošanās sociālajai videi.
- Pēc psihoanalīzes pamatlicēja Z. Freda domām, cilvēks veidojas, kad viņš mācās apmierināt vajadzības sociāli pieņemamā formā un attīsta psihes aizsargmehānismus.
- Pretstatā psihoanalīzei A. Maslova un K. Rodžersa humānistiskās teorijas koncentrējas uz cilvēka spēju izteikties un pilnveidot sevi. Humānistisko teoriju galvenā ideja ir pašaktualizācija, kas ir arī cilvēka pamatvajadzība. Cilvēka attīstību virza nevis instinkti, bet gan augstākas garīgās un sociālās vajadzības un vērtības.
Personības veidošanās ir pakāpeniska sava “es” atrašana, sava iekšējā potenciāla izpaušana. Pašaktualizējošs cilvēks ir aktīvs, radošs, tiešs, godīgs, atbildīgs, brīvs no domu modeļiem, gudrs, spēj pieņemt sevi un citus tādus, kādi viņi ir.
Šādas īpašības darbojas kā personības sastāvdaļas:
- spējas - individuālas īpašības, kas nosaka konkrētas darbības panākumus;
- temperaments - iedzimtas augstākas nervu darbības iezīmes, kas nosaka sociālās reakcijas;
- raksturs - izglītotu īpašību kopums, kas nosaka uzvedību attiecībā pret citiem cilvēkiem un pret sevi;
- griba - spēja sasniegt mērķi;
- emocijas - emocionāli traucējumi un pārdzīvojumi;
- motīvi - stimuli darbībai, stimuli;
- attieksmes - uzskati, attieksmes, orientācija.
Makss Šēlers
Katrs cilvēks ir individuāls! Un personībai ir jāattīstās, lai vismaz paliktu par personību un maksimāli notiktu šajā dzīvē. Mēs nekad nebūsim pilnībā apmierināti ar savu dzīvi, ja tajā nepaliksim neviens, tas ir, tie, kurus mūs veido citi cilvēki, nevis mēs paši. Jā, mēs visi esam unikāli, katram no mums ir savs liktenis, kuru mēs veidojam savām rokām, bet tajā pašā laikā tikai retais no mums vēlas kļūt par tādu cilvēku, kura pastāvēšanai būtu jēga. Cilvēki dzimst un mirst, viņi nāk šajā pasaulē un atstāj to, un tikai daži no viņiem atstāj aiz sevis kaut ko šajā pasaulē, kaut ko tādu, par ko viņus ciena, mīl, atceras, novērtē, godā.
Personiskā attīstība ir cilvēka visa Es attīstība. Nevajag dalīt sevi sastāvdaļās un runāt par katru atsevišķi, runājot par savas personības attīstību. Personība ir visu cilvēka īpašību kopums – tā ir visa persona, un šis ir stāsts par cilvēku. Nāciet, draugi, mācīsimies sacerēt stāstu par sevi, kas kļūs par stāstu par Lielo cilvēku!
Lai sāktu, saprotiet vienu vienkāršu, bet ļoti svarīga lieta- vienmēr jāpaliek pašam, tikai laiku pa laikam uzvelkot kādai konkrētai dzīves situācijai nepieciešamo “masku”, lai konkrētos cilvēkos atstātu sev vajadzīgo iespaidu. Jebkurā gadījumā nav nepieciešams kautrēties, baidīties un izvairīties no sava Es, tieši otrādi, tas ir jāattīsta un visādi jāuzsver. Jums ir jācīnās par savu unikalitāti, par savām atšķirīgajām iezīmēm un aktīvi tās jāattīsta sevī. Ja tu centīsies kādu atdarināt, līdzināties kādam, salīdzināt sevi ar kādu - tu pazaudēsi savu personību, tu pazaudēsi savu Es. Un, ja tu pazaudēsi savu Es un līdz ar to arī personību, tad attīsties tev nebūs nekā. Esi tu pats un strādā pie tā, ko tev dāvāja daba, ko tev dāvāja vecāki - dodot tev dzīvību, un nekādā gadījumā neuzskati citus cilvēkus par labākiem par sevi! Mēs visi esam dažādi, ziniet – dažādi! Jums nav jāsalīdzina sevi ne ar vienu – jums ir jābūt pašam un ar to jālepojas. Lepojaties ar saviem gēniem, lepojieties ar savu izskatu, lepojieties ar katru ķermeņa daļu, lepojieties ar saviem darbiem, domām, mērķiem dzīvē. Galu galā, lai attīstītu savu personību, jums tai ir jābūt.
Jūsu personība ir jūsu vērtība, jūsu vērtība! Rūpējies par viņu, sargā viņu, novērtē viņu, augstāk par visu novērtējot sevi un visu savējo. Atcerieties, ka jūsu personība ir tas, ko jums vēlas atņemt citi cilvēki, kuri ir ieinteresēti, lai jūs kļūtu par viņu vergu, lai jūs kļūtu par nieku un viegli stumjamu sev apkārt. Pelēka, viduvēja personība, nomākta, iebiedēta, piebāzta, absolūti bez iniciatīvas un nepārliecināta par sevi - tas ir instruments spēcīgas un pašapzinīgas personības rokās. Un citi cilvēki tevi grozīs un grozīs, kā gribēs, ja tu sevi nemīlēsi un necieni, tas nozīmē, ka nenovērtē savu personību. Savas vēstures gaitā mēs esam dzīvojuši un turpinām dzīvot sabiedrībā, kurā vienmēr esam bijuši un esam – saimnieks un vergs, vienā vai otrā veidā. Kungam ir personība, ar kuru viņš lepojas un attīsta, bet vergam personības nav, tā nav viņa paša galvā. Un jāsaprot, ka, ja tu pats nesāc attīstīt savu personību, tad neviens to neattīstīs tev un tev. Turklāt ir daudz cilvēku, kas vēlas apspiest tavu personību, samīdīt to netīrumos, iesmērēt pie sienas, pazemot, iznīcināt. Nepaļaujieties uz labiem cilvēkiem, paļaujieties uz ļauniem cilvēkiem un protiet viņiem pretoties, bet novērtējiet un cieniet labos cilvēkus. Tava personība ir pretsvars kāda cita ļaunumam, kāda cita agresijai, kāda cita interesēm, kas krustojas ar tavējām.
Tātad, kā jūs attīstāt savu personību? Par vienu no veidiem, kā to izdarīt, es jums jau teicu - jums jāpaliek pašam un jāmīl sevi pilnībā, nesalīdzinot sevi ar nevienu. Ko vēl jūs varat darīt savā labā? Jums, dārgie draugi, skaidri jāsaprot, ka cilvēku no dzīvniekiem cita starpā atšķir tas, ka viņam ir attīstītākas smadzenes – tā ir mūsu galvenā priekšrocība. Es tagad nerunāšu par dvēseli un apziņu, jo šīs lietas vēl nav pilnībā izpētītas un, iespējams, arī nekad netiks pilnībā izpētītas. Bet kas attiecas uz smadzenēm, tad pie mums tās noteikti ir vairāk attīstītas nekā dzīvniekiem. Un tas, cik labi tas ir attīstīts katrā no mums, ir atkarīgs no tā, kāds cilvēks mēs būsim. Un mūsu dzīves kvalitāte ir atkarīga arī no mūsu smadzeņu attīstības. Tāpēc mans nākamais padoms jums būs padoms – attīstiet savas smadzenes. Ja vēlaties būt attīstīts cilvēks, attīstiet savas smadzenes. Un nav svarīgi, cik gudru jūs šobrīd uzskatāt sevi, jo, kā rāda dzīve, jo stulbāks ir cilvēks, jo gudrāks viņš sevi uzskata, jebkurā gadījumā un jebkurā situācijā attīstiet savas smadzenes - jums tas ir vajadzīgs. Uzziniet par šo pasauli pēc iespējas vairāk, neierobežojiet sevi zināšanās, sadalot tās vajadzīgajās un nevajadzīgajās. Vienkārši nosakiet prioritātes, vispirms iegūstot visnoderīgākās un pēc tam mazāk noderīgas zināšanas. Jo vairāk jūs zināt par šo pasauli, jo plašāks būs jūsu redzesloks, un jo plašāks būs jūsu redzesloks, jo attīstītāka un spēcīgāka būs jūsu personība.
Un tomēr, ko nozīmē attīstīt savas smadzenes? Lai gan mēs ar jums runājam par zināšanām, kas jāiegūst, tas ir, jums ir jāmācās, jālasa gudras grāmatas, jāsazinās ar gudriem cilvēkiem, lai uzzinātu daudz. Bet būtība nav tikai un šodien pat ne tik daudz zināšanās. Patiešām, iegūstot jaunas zināšanas, mēs attīstām savas smadzenes un kļūstam gudrāki. Bet šodien mēs dzīvojam kvalitatīvi jaunā informācijas vidē nekā vide, kurā dzīvoja mūsu senči, šodien mums ir vajadzīgas ne tik daudz zināšanas, cik, pirmkārt, spēja tās atlasīt no milzīgās informācijas plūsmas, ar kuru sastopamies katru dienu un kuriem mums ir pieeja un iespēja tos izmantot. Tāpēc ar smadzeņu attīstību es domāju, pirmkārt, domāšanas attīstību un tikai pēc tam jaunu zināšanu apguvi. Un ko nozīmē domāšanas attīstība, kā to attīstīt? Tas nozīmē, draugi, ka jums ir jāspēj domāt un spriest. Domāšanas attīstīšana ir kritiska attieksme pret saņemto informāciju un jau saņemto informāciju, tā ir arī jaunas informācijas radīšana no cilvēka puses, balstoties uz savām zināšanām un kopumā radošu attieksmi pret dzīvi. Cilvēks, ja viņa ir cilvēks, nevis viņas nožēlojamā līdzība, nevar būt vienkāršs kāda cita informācijas, svešu zināšanu nesējs. Cilvēks, par to un cilvēks, lai, pirmkārt, varētu domāt par saņemto informāciju, izceļot no tās lietderīgo un izfiltrējot kaitīgo, un, otrkārt, lai varētu izveidot savu informāciju, un par to ir jāprot domāt. Tāpēc, saņemot jebkādas zināšanas, tās ir jāpārdomā, jāšaubās, jāizvērtē, jāsalīdzina ar citām zināšanām, nevis tikai jāuzņemas ticībā un jāiegaumē. Ievērojiet, cik daudzi cilvēki ātri sāk uzticēties visam, ko viņi iegūst no dažādiem informācijas avotiem, īpaši no cienījamiem informācijas avotiem, kuriem cilvēki ir pieraduši netieši uzticēties. Un tikai daži, parasti ļoti gudri cilvēki, šaubās par to, ko viņi uzzina, jo īpaši no cienījamiem informācijas avotiem. Jebkura informācija un jebkuras zināšanas ir jāizturas kritiski, pretējā gadījumā nav jārunā par jebkādu domāšanu. Jūs nevarat pieņemt ticību, neskatoties uz to, ka tas ir ļoti viegli izdarāms - vienkārši ticiet un nedomājiet par neko. Galva mums tika dota nevis tāpēc, lai to piepildītu ar svešām domām, bet lai tajā būtu mūsu pašu domas.
Domājošam cilvēkam ir jāspēj uzdot jautājumus, kad tas ir nepieciešams un kad tas ir lietderīgi, un gandrīz vienmēr viņam ir jāspēj uzdot jautājumus, lai veidotu konstruktīvu iekšējo dialogu, tas ir, komunicētu ar sevi. Jo vairāk jautājumu uzdosi, pirmkārt, sev, jo labāk, jo gaišākas būs tavas domas un racionālāka uzvedība. Tāpēc, ja vēlies būt attīstīta personība un vēlies to nemitīgi attīstīt, tev ir jāprot sev uzdot jautājumus un jāspēj pašam uz tiem atbildēt. Piemēram, jums jāspēj atbildēt uz tik svarīgu jautājumu kā - "Kāpēc?". Kāpēc kaut kas ir šāds un ne savādāk? Kāpēc jums tas jādara un kāpēc jums nevajadzētu darīt to? Kāpēc jūs vēlaties to, ko vēlaties, un vai jūs patiešām kaut ko vēlaties? Ja cilvēks nav cilvēks, bet gan biorobots, viņš nemaz nedomā par to, ko dara – viņš rīkojas instinktīvi, vienkārši reaģē uz ārējiem stimuliem un viss. Bet cilvēks ir gudrs, vienmēr domā, pirms kaut ko dara, viņš cenšas saprast un bieži saprot, kāpēc viņš kaut ko vēlas darīt, un vai viņam vispār kaut kas jādara. Tāpēc atkārtoju - attīsti savu domāšanu, uzdod jautājumus sev un citiem, pirmām kārtām sev, un atbildi uz šiem jautājumiem, domā par tiem un atbildi uz tiem. Priekš kam? Kāpēc? Par ko? Kā? PVO? Kam? Kur? Jo vairāk jautājumu, jo labāk, jo vairāk darba būs jūsu smadzenēm, jo attīstītāka būs jūsu domāšana un aktīvāk attīstīsies jūsu personība. Sāc studēt filozofiju, lai tā tev palīdzētu attīstīt domāšanu, pretējā gadījumā tu nespēsi attīstīt savu personību. Mēs sakām, ka cilvēks ir racionāla būtne, bet tas tā nav. Cilvēkam ir tendence kļūt saprātīgam. Un, ja cilvēks nesper nekādus soļus uz saprātu, tad viņš nekad nekļūs saprātīgs un visu mūžu nodzīvos pie mašīnas, dejojot pēc kāda cita melodijas. Attīstīta personība ir kritiski domājošs cilvēks. Šī persona ir pakļauta pārdomām un pašsajūtai, loģiskai spriešanai un radošumam. Pilnīgi nedomājošs un nedomājošs biorobots nav personība, bet gan funkcija.
Nākamais solis, kas jums jāveic, lai attīstītu savu personību, ir izlemt, kam jūs dzīvojat kopumā, tas ir, ar savas dzīves jēgu. Šis jautājums tev jāuzliek sev priekšā, ja esi racionāla būtne, un pats sev uz to jāatbild – atbildi pats. Mani vienmēr ir pārsteiguši cilvēki, kuri, šķiet, cenšas atrast dzīves jēgu ārpus sava prāta. Un arī es vienmēr ar līdzjūtību skatījos uz tiem cilvēkiem, kuri uzskatīja, ka par dzīves jēgu vispār nav jādomā, vajag tikai dzīvot un baudīt dzīvi, kamēr tā ir. Var, protams, šādi dzīvot, bet vai tas ir vajadzīgs, tāds ir jautājums. Cilvēks, kurš nesaprot, kāpēc viņš dzīvo, kurš, teiksim, pats nav izlēmis, kāpēc viņš dzīvo, nekad nesaņems pilnīgu gandarījumu no savas dzīves. Kāpēc? Bet tāpēc, ka viņš ar visu savu iekšējo potenciālu vienkārši sadedzinās savu dzīvi un tas uz viņu izdarīs spiedienu, radīs viņam diskomfortu. Jūs pats redzat, kā visi tā sauktie materiālisti turas pie savām lietām, kā viņi cenšas kaut ko iegūt, lai sevi reprezentētu. Daži no viņiem pat ir gatavi šķirties no savas dzīves naudas vai īpašuma vai pat nevajadzīgu atkritumu dēļ. Vai normāls cilvēks, kurš zina savu vērtību un uzskata sevi par cilvēku, neatkarīgi no īpašuma, kas viņam ir vai nav, tā rīkotos? Normāls cilvēks pat nekaulēsies, ja viņam jautās, cik maksā viņa dzīvība, bet bezjēdzīgi dzīvojošs materiālists par šo jautājumu padomās, un pat var nosaukt cenu. Tik daudz par cilvēka neizpratni par to, kāpēc viņš dzīvo, tik daudz par jūsu vēlmes trūkumu domāt par dzīves jēgu. Tātad, ja jūs vērtējat savu dzīvi, tad atbildiet sev uz jautājumu – kāpēc jūs to vērtējat, kāpēc jūs to vērtējat, kādam nolūkam jūs to vērtējat? Galu galā, ja vēlaties attīstīt savu personību, papildus iekšējai apmierinātībai jums ir jāsaskata arī kāds dzīves mērķis, kura dēļ jūs to darāt.
No otras puses, jautājums par to, kas tas ir - šī dzīves jēga arī izklausās diezgan dīvaini, ja to uzdod citiem cilvēkiem. Vai vēlaties, lai kāds cits, nevis jūs, sniegtu jums uz to atbildi? Vai vēlaties, lai otrs jums pastāsta, kāda ir jūsu dzīves jēga? Nopietni? Var un pat vajag runāt par visas cilvēces pastāvēšanas jēgu, izvirzot un apsverot dažādas teorijas, bet ne par viena cilvēka dzīves jēgu, jo tā ir viņa personīgā darīšana. Es personīgi varu tikai nojaust, kāda ir visas cilvēces pastāvēšanas jēga, un, ņemot vērā cilvēka vēl diezgan vājo attīstību, uzskatu, ka cilvēki ir tikai starpposms evolūcijā, kas savas dzīves gaitā var rasties. lai izveidotu jaunu, pilnīgāku dzīves veidu, piemēram, to pašu mākslīgo intelektu. Bet tie ir tikai mani minējumi, un tad attiecībā uz visu cilvēci, bet kas attiecas uz savu dzīvi, es definēju tās nozīmi pēc savas patikas. Tas ir tas, ko es gribu, tā ir manas dzīves jēga. Un jums, dārgie lasītāji, es iesaku darīt to pašu. Ja vēlies būt attīstīts cilvēks, tad neļauj nevienam citam izlemt, kāda būs tavas dzīves jēga, neļauj nevienam sev izvirzīt dzīves mērķus un izlemt tavā vietā, kas tev der un kas nē. Dzīvo tam, par ko pats vēlies dzīvot, tikai pirms tam rūpīgi pārdomā savu vēlmi, pretējā gadījumā tā pēkšņi izrādīsies ne tava, vai arī ne visai pārdomāta. Jums pašam jāizlemj, kādus mērķus un kāpēc jūs sasniegsit savā dzīvē. Tā ir personības, kas ir personība, attīstības jēga, lai pati pieņemtu lēmumus, īpaši tādos svarīgos jautājumos kā jautājums par savas dzīves jēgu.
Pēdējais, ko es vēlētos jums pastāstīt par personīgo attīstību, ir radošums. Cilvēks pēc būtības ir radītājs un katrs viņa darbs ir viņa personības atspulgs. Jo vairāk tu radīsi, jo vairāk attīstīsies tava personība, un jo vairāk attīstīsies tava personība, jo vairāk tu vēlēsies radīt. Neesiet tikai naudas pelnīšanas mašīna, jūsu pamata instinktu vadīts biorobots, iemācieties radīt. Nu kas tā par dzīvi - darbs-mājas-darbs? Vai esat dzimis tam, lai visu savu dzīvi pavadītu naudas dēļ un kaut kā izklaidētu sevi brīvajā laikā? ES tā nedomāju. Ja tu būtu radīts tikai un vienīgi darbam, tad tu piedzimtu par zirgu vai ēzeli, un tā saucamajam intelektuālajam darbam lieliski iederētos necirpots mērkaķis. Nē, draugi, tāpēc jūs esat dzimis vīrietis, ne tikai, bet es domāju, ka ne tik daudz strādāt, cik radīt. Attīstīta personība nestrādā naudas dēļ, attīstīta personība strādā dvēselei, priekam, jo tā grib. Vai jūs zināt, ko nozīmē strādāt tāpēc, ka vēlaties, nevis tāpēc, ka jums tas ir jādara? Ja visu mūžu esi strādājis tikai naudas dēļ, tad tu to nevari zināt, un tev būs ļoti grūti to saprast. Lielākajai daļai darba veidu cilvēks nav vajadzīgs, darbam galvenokārt nepieciešami veicēji - padevīgi, mazprasīgi, viduvēji. Tikai retos gadījumos darbam, interesantam darbam nepieciešams radošs, proaktīvs, brīvi domājošs cilvēks - īsts radītājs. Tāpēc noteikti vajadzēs padomāt, kur un kā radīsi, lai ne tikai izdzīvotu šajā pasaulē, bet gūtu tajā lielus panākumus.
Vispār, draugi, personības attīstībā teorētiski nav nekā sarežģīta. Mēs runājam par cilvēka sarežģīšanu un uzlabošanu visos viņa virzienos. Bet praksē, lai veiktu šo darbu, ir jāvēlas attīstīt savu personību. Un es iesaku jums to vēlēties, jo, attīstot savu personību, jūs dzīvosiet savu dzīvi pēc iespējas efektīvāk. Un jau saņemtajām sajūtām, kas sniedz prieku un baudu no dzīves, tiks pievienotas jaunas, augstākas pakāpes sajūtas, kas sniegs jums nesalīdzināmu baudu, patiesu svētlaimi. Attīstot savu personību manis piedāvātajos veidos, un par citiem, mazāk nozīmīgiem veidiem rakstīšu nedaudz vēlāk, jūs noteikti zināsiet, ka jūsu dzīve nav veltīga, ka jūs patiešām dzīvojat, nevis vienkārši pārdzīvojat savu laiku!
Personības veidošanās ir daudzpakāpju process, kurā piedalās daudzi faktori. Raksturs, attieksme un centieni nav bioloģiski noteikti. Tādējādi cilvēka kā personības veidošanās pamats ir augšanas process un mijiedarbība ar ārpasauli.
Ir tāda lieta kā: Psiholoģiskā nobriešana. Interneta kurss ar tādu pašu nosaukumu palīdz jaunietim apliecināt sevi un atdalīties no vecāku aizbildnības.
Filozofi, biologi, sociologi, citi zinātnieki un domātāji jau kopš seniem laikiem ir mēģinājuši izprast cilvēka būtību. Bioloģisko noslēpumu paliek arvien mazāk. Bet daudzi paliek atvērti. Tiek veidotas teorijas, veikti pētījumi un noteikti svarīgi posmi.
Šodien varam droši apgalvot, ka cilvēka personības veidošanās notiek dažādu faktoru ietekmē. Piemēram:
- socializācija, gan konvencionālā, gan dzimumu atšķirība;
- vide (ģimenē, darbā, skolā, draugu lokā);
- psihoseksuālā attīstība;
- kultūras un mākslas ietekme;
- ģenētika un bioloģija.
Ir daudz teoriju par indivīda kā personas veidošanos. Taču lielākā daļa mūsdienu pētnieku piekrīt, ka cilvēks nevis piedzimst, bet gan kļūst. Kad mēs piedzimst, mēs esam "pamata montāža", kas katru gadu paplašinās. Mēs turpinām mainīties un attīstīties līdz nāvei.
Dziļi pētījumi par personības veidošanos bērnība un dažādos ontoģenēzes posmos tos veica izcilā krievu psiholoģe Lidija Iļiničnaja Božoviča. Viņas grāmata "Personība un tās veidošanās bērnībā" ietver visu vecumu, apstākļu un personības attīstības modeļu pētījumu rezultātus.
Ģenētika un bioloģija
Personības veidošanās process sākas dzemdē. Nav vērts pieņemt, ka, ja lasīsi Platonu nedzimušam bērnam, tad viņš izaugs par domātāju, tas nav tā vērts. Bioloģiskās veidošanās stadijā tiek noteikti ģenētiskie faktori. Tās slimības un patoloģijas, kuras mazulim pārnēsā no vecākiem.
Ģenētiskie un bioloģiskie faktori, kas ietekmē personības veidošanos:
- Bioķīmiskās pazīmes: garīgās slimības, materiālu vielmaiņa.
- iedzimtas slimības.
- , ko veica vecāki bērna nēsāšanas laikā: pat mātes stress var ietekmēt bioķīmisko un fiziskā attīstība auglis.
- Anatomiskās īpašības.
Ģenētika un bioloģija ir pamats, no kura viss sākas. Atkarībā no vides, audzināšanas un vairākiem citiem faktoriem, cilvēks dažādos apstākļos uzvedīsies atšķirīgi. Invalīda personība, kas uzaugusi lielas pilsētas centrā, izrādīsies atšķirīga no tāda paša stāvokļa cilvēka, kurš dzimis ciematā jaunattīstības valstī.
Vide
Ir problemātiski noteikt, kas tieši ir galvenais personības attīstības faktors. Bet vide un sociālā vide, kurā bērns aug, veido viņa paradumus un uzskatus. Visgrūtāk ir mainīt bērnībā ielikto attieksmi.
Cilvēku pārsvarā ieskauj cilvēki ar vienādu sociālo stāvokli, reliģiju, mentalitāti. Šādu dabisku mīksto segregāciju izvēlamies paši, jo ar “savējiem” ir vieglāk komunicēt un attīstīties. Lasiet par attiecībām. Vide var mainīties ārēju apstākļu ietekmē – arī personības attīstība iegriezīsies citā virzienā. Cilvēks mēdz pielāgoties savai videi, tikai retais mēdz no tās izcelties. Šo vienību vienības veido savu vidi, kļūst par cilvēkiem, kuri var mainīt pasauli.
Sociālās vides ietekme uz attīstību ir izsekojama jebkura vēsturiski biogrāfijā slavenība: Mihails Lomonosovs, Ādolfs Hitlers, Stīvs Džobss un citi. Taču šī ietekme ir jāapsver arī saistībā ar citiem apstākļiem.
Audzināšana
Visas personības veidošanās pamats ir izglītība bērnībā. Nākotnē cilvēks sāk nodarboties ar pašizglītību un pašattīstību, bet tas viss sākas no bērnības. Vecāki un citi vecāki radinieki nodarbojas ar izglītību. Biedri, īpaši vecāki, papildina priekšstatu par izglītību. Pedagogi veicina bērnudārzs, skolotāji skolā, instruktori sekcijās un pulciņos.
Personība ir mozaīka, kas sastāv no dažādiem gabaliem. Pat visdetalizētākā psihoanalīze nākotnē nespēs noteikt, kāds apstāklis ir ietekmējis to vai citu pieauguša sabiedrības locekļa rakstura iezīmi. Izglītība bērnībā dod uzvedības modeli, stimulu tālākai pašattīstībai (vai degradācijai, atkarībā no vides un citiem faktoriem). Tas, kā vecāki ietekmē personības veidošanos, lielā mērā nosaka nākotnes raksturu, centienus, psiholoģiskas traumas un citus apstākļus.
Bērni, kuri visā cenšas līdzināties saviem vecākajiem, var kopēt no pieaugušajiem, veidojot savu “es”:
- izturēšanās;
- dzimumu lomas;
- domāšanas veids;
- dažādas vecāku īpašības.
Šī kopēšana nākotnē pārtaps instalācijās. Pozitīvos ir vērts paturēt. Ar negatīvajiem - cīnies paši vai ar psihologa piedalīšanos.
Socializācija un komunikācija
Komunikācija un socializācija palīdz veidot cilvēku kā personību. Mēs esam sabiedriskas būtnes. Vainīgie ieslodzītie cietumos tiek sūtīti uz izolāciju, kur socializācijas trūkums var padarīt jūs traku. Tāpēc personības veidošanā ir tik svarīga loma.
Pirmā socializācija sākas ar kontaktu ar vecākiem un tuviem radiniekiem. Tad sociālais loks paplašinās līdz bērnudārza audzinātājām, citiem bērniem, nejaušiem cilvēkiem. Sazinoties, indivīds sāk veidot jūtas, pieņemt uzvedības modeļus, atrast savu "balsi" sarunās. Sabiedrības lomai motīvu, attieksmju un pasaules uzskatu veidošanās procesā kopumā ir milzīga loma. Pat pārliecinātai pašattīstībai nav iespējams atbrīvoties no sociālo kontaktu ietekmes uz skatījumu.
Socializācijas un personības veidošanās faktori iet roku rokā attiecībā uz cilvēka garīgo stāvokli. Ja saziņa ir izslēgta, notiek sekojošais:
- intelekts ir mazāk attīstīts;
- palēninot runas prasmju attīstību;
- empātijas samazināšanās, jūtas neattīstās;
- var parādīties šizofrēnijas un citu garīgu slimību simptomi.
Tātad, ja jūs izolējat indivīdu no saziņas ar citiem cilvēkiem, jūs varat palēnināt viņa intelektuālo, garīgo un emocionālā attīstība. Šāda persona var būt bīstama sev un citiem, viņam būs nepieciešama ilgstoša ārstēšana.
Kultūra un māksla
Svarīga ir arī mākslas loma personības veidošanā. Apkārtējās pasaules zināšanas, vēstures izpēte, gremdēšanās mākslā – tas viss palīdz attīstīties tālāk par pamatvajadzībām pēc ēdiena un socializācijas. Māksla nav noteicošais faktors, daudz svarīgāka ir sabiedrības loma individualitātes veidošanā. Bet tas palīdz:
- domāt plaši un kritiski;
- aizsargāt savu "es" no masu uzskatiem;
- atrast harmoniju starp sevi un apkārtējo pasauli;
- izteikt sevi;
- izprast savu iekšējo pasauli;
- grauj stereotipus, attieksmi, sociālos konstruktus.
Bez gremdēšanās kultūrā un mākslā diez vai izdosies paplašināt savas apziņas robežas, iziet ārpus šaurajiem izglītības rāmjiem, pārkāpt pāri sabiedrības spiedienam.
Personības attīstības posmi
Katrā personības attīstības posmā notiek vadošā darbība. Veidošanās koncepcijas ir iesnieguši dažādi psihologi. Viens no šiem jēdzieniem pieder D.B. Elkonīns ietver periodus no zīdaiņa vecuma līdz pubertātes vecumam.
Elkonina koncepcija
Koncepcija ietver šādus personības veidošanās posmus:
- zīdaiņa vecumā.
- Agra bērnība.
- Pirmsskolas periods.
- Jaunākās skolas vecums.
- Pusaudžu gadi.
Zīdaiņa vecumā ir saskarsmes posms ar tuviem pieaugušajiem. Agrā bērnībā sākas mijiedarbība ar ārpasauli un tās objektiem. AT pirms tam skolas vecums bērns sāk uzrunāt pieaugušos, izprast sociālās un dzimumu lomas, pielaikot tās sev, noteikt savu nākotni. Agrā skolas vecumā sākas dziļa mācīšanās, tiek izveidota zināšanu bāze, izpaužas intereses un tieksmes. AT pusaudža gados Intīmas zināšanas par sevi un citiem kļūst par noteicošo darbību.
Ēriksona teorija
Papildu darbības ietver Ērika Ēriksona teorija. Viņš uzskata cilvēka personības veidošanos no dzimšanas līdz nāvei, ne tikai zīdaiņa vecumā, bērnībā un pusaudža gados.
Praksē personība nebeidz attīstīties, kad pāriet pubertāte. Šiem posmiem var pievienot jaunību - apņēmības periodu sabiedrībā, pilnvērtīgu sevis meklēšanu. Briedums ir pašapliecināšanās periods, savu zināšanu nodošana citiem (studentiem, sekotājiem, bērniem, mazbērniem). Un vecumdienas ir savas lomas pārdomāšana pasaulē, harmonijas panākšana ar sevi.
Personības veidošanās problēma nebeidz satraukt psihologus un pētniekus visā pasaulē. Nav vienas vispārējas teorijas, kurai visi piekristu. Speciālisti piekrīt tikai tam, ka individualitātes konstruēšana ir sarežģīta, rodas dažādu faktoru ietekmē.
Katrā sociokultūrā ir savs vecāku audzināšanas stils, to nosaka tas, ko sabiedrība sagaida no bērna. Bērns katrā savas attīstības stadijā tiek vai nu integrēts sabiedrībā, vai atstumts. Slavenais amerikāņu psihologs E. Eriksons (dz. 1902) ieviesa jēdzienu "grupas identitāte", kas veidojas no pirmajām dzīves dienām. Bērns ir orientēts uz iekļaušanos noteiktā sociālajā grupā, sāk izprast pasauli tāpat kā šī grupa. Taču pamazām bērnam veidojas “ego-identitāte”, sava “es” stabilitātes un nepārtrauktības sajūta, neskatoties uz to, ka notiek daudzi pārmaiņu procesi. Ego identitātes veidošanās ir ilgs process, tas ietver vairākus personības attīstības posmus. Katru posmu raksturo šī laikmeta uzdevumi, un uzdevumus izvirza sabiedrība. Bet problēmu risinājumu nosaka jau sasniegtais cilvēka psihomotorās attīstības līmenis un sabiedrības, kurā cilvēks dzīvo, garīgā atmosfēra.
Zīdaiņa stadijā galveno lomu bērna dzīvē spēlē māte, viņa baro, rūpējas, sniedz pieķeršanos, rūpes, kā rezultātā bērns attīstās pamata pārliecība par pasauli. Pamata uzticēšanās izpaužas barošanas vieglumā, bērna labā miegā, normālā zarnu darbībā, bērna spējā mierīgi sagaidīt mammu (nekliedz, nezvana, šķiet, ka bērns ir pārliecināts, ka mamma to darīs). nāc un dari to, kas vajadzīgs). Uzticības attīstības dinamika ir atkarīga no mātes. Izteikts emocionālās komunikācijas deficīts ar zīdaini izraisa strauju bērna garīgās attīstības palēnināšanos.
Agrīnās bērnības otrais posms saistīts ar autonomijas un neatkarības veidošanos, bērns sāk staigāt, iemācās kontrolēt sevi, veicot defekācijas darbības; sabiedrība un vecāki pieradina bērnu pie kārtīguma, kārtīguma, sāk kaunēties par "slapjām biksēm".
3-5 gadu vecumā, trešajā posmā, bērns jau ir pārliecināts, ka viņš ir cilvēks, jo viņš skrien, prot runāt, paplašina pasaules apgūšanas laukumu, bērnā veidojas uzņēmības sajūta, iniciatīva, kas tiek noformēta spēlē. Spēle ir ļoti svarīga bērna attīstībai, jo tā veido iniciatīvu, radošumu, bērns caur spēli pārvalda attiecības starp cilvēkiem, attīsta savas psiholoģiskās spējas: gribu, atmiņu, domāšanu u.c. Bet, ja vecāki stipri nomāc bērnu, attīsta savas psiholoģiskās spējas. nepievērsiet uzmanību viņa spēlēm, tad tas negatīvi ietekmē bērna attīstību, veicina pasivitātes, nedrošības, vainas apziņas nostiprināšanos.
Pamatskolas vecumā (4.posms) bērns jau ir izsmēlis attīstības iespējas ģimenē, un tagad skola iepazīstina bērnu ar zināšanām par turpmākajām aktivitātēm, nodod kultūras tehnoloģisko ego. Ja bērns veiksmīgi apgūst zināšanas, jaunas prasmes, viņš tic sev, viņš ir pārliecināts, mierīgs, bet neveiksmes skolā izraisa nepilnvērtības sajūtas parādīšanos, dažreiz arī mazvērtības sajūtas nostiprināšanos, neticību saviem spēkiem, izmisumu, zaudējumu. interese par mācīšanos.
Pusaudža gados (5. posms) veidojas ego-identitātes centrālā forma. Strauja fizioloģiskā izaugsme, pubertāte, rūpes par to, kā viņš izskatās citu priekšā, nepieciešamība atrast savu profesionālo aicinājumu, spējas, prasmes – tie ir jautājumi, ar kuriem saskaras pusaudzis, un tās jau ir sabiedrības prasības pusaudzim par pašnoteikšanos. .
6. posmā (jaunieši) cilvēkam aktualizējas dzīves partnera meklējumi, cieša sadarbība ar cilvēkiem, saišu stiprināšana ar visu sociālo grupu, cilvēks nebaidās no depersonalizācijas, jauc savu identitāti ar citiem cilvēkiem, rodas tuvības, vienotības sajūta , sadarbība, tuvība ar noteiktiem cilvēkiem. Taču, ja identitātes difūzija pāriet uz šo vecumu, cilvēks kļūst izolēts, tiek fiksēta izolācija un vientulība.
Centrālais 7. posms- pieaugušo personības attīstības stadija. Identitātes veidošanās notiek visu mūžu, ir ietekme no citu cilvēku, īpaši bērnu, puses: viņi apstiprina, ka tu viņiem esi vajadzīgs. Pozitīvie šī posma simptomi: cilvēks iegulda sevi labā, mīļā darbā un rūpēs par bērniem, ir apmierināts ar sevi un dzīvi.
8. posmā, pēc 50 gadiem uz visa personības attīstības ceļa pamata veidojas pilnīga egoidentitātes forma, cilvēks pārdomā visu savu dzīvi, realizē savu “es” garīgās pārdomās par pagājušajiem gadiem. Cilvēkam jāsaprot, ka viņa dzīve ir unikāls liktenis, kuru nevajag šķērsot, cilvēks “pieņem” sevi un savu dzīvi, apzinās nepieciešamību pēc loģiska dzīves noslēguma, parāda sejā gudrību, atrautu interesi par dzīvi. no nāves.