Klasē mācās 28 skolēni, 16 zēni un 12 meitenes. Klases sarakstā ir vēl viena meitene, bet viņa nekur nav parādījusies un, pēc netiešas informācijas, uz ilgu laiku devusies uz ārzemēm,
Klasē ir trīs jauni skolēni. Viens no viņiem 4 gadus mācījās Minhenē, bet izrādījās ārkārtīgi kontakts un strādīgs students. Labi iederas klasē. Cita meitene visas pirmās dienas slimoja (un turpina slimot), bet uzdevumus apgūst no meitenēm (satiekot pa telefonu) un mācās mājās. Domāju, ka problēmas ar viņas aklimatizāciju klasē nav gaidāmas. Ar trešo studentu grūtāk. Puika ir diezgan stīvs, kamēr viņš maz kontaktējas un atrodas stresa stāvoklī, ko saasina ļoti nervoza māte. Rezultātā viņam uzreiz izcēlies konflikts ar puišiem. Bet tajās nodarbībās, kuras es apmeklēju, viņš atbildēja diezgan pārliecinoši un mierīgi. Tas ļauj cerēt, ka situācija pamazām normalizēsies.
Pēc skolotāju domām pamatskola, klasē ir tieksme uz matemātiku un nav - uz teātra izrādēm. Bet krievu stundā dzirdēju izcilus, spilgtus puišu sacerētus monologus, un matemātikas skolotāja vainoja klases aktivitātes trūkumu. Domāju, ka puišiem ir pietiekams potenciāls abās jomās.
Paredzamās problēmas: laika trūkums, slikta disciplīna stundās (klases "puikas" stilā). Ieteiktais risinājums- atbildības par savu likteni audzināšana, stingra laika plānošana.
Vēl viena problēma- nav ieraduma tīrīt biroju, atbildēt par to. Risinājums - pastāvīgi organizē šo darbu klasē.
5. klasē zēni un meitenes parasti pastāv atsevišķi, kas vairo klases neuzmanību un bezatbildību. Risinājums - vispārējie vakari, braucieni utt.
Veselības bilde- raksturīgi mūsu bērniem (tuvredzība, daudzi alerģiju slimnieki, divi astmatiķi utt.). Risinājums - mācīt bērniem sportu, veselīgu dzīvesveidu.
9. "G" klases psiholoģiskais un pedagoģiskais raksturojums
9. "G" klasē ir 30 cilvēki: 12 zēni un 18 meitenes. Klases sastāvs pēc vecuma būtībā ir vienāds: trīs skolēni no 1983. gada, visi pārējie no 1984. gada. Divi bērni no nepilnām ģimenēm (audzināti bez tēviem). Slikto nav. Trīs gadu laikā, strādājot ar klasi, ir izveidojies pastāvīgs kontakts ar vecākiem. Skolēnu vecāki ir inteliģences pārstāvji, gandrīz visi tādi ir augstākā izglītība. Ir izveidotas vecāku iniciatīvas grupas, kas sniedz lielu palīdzību audzināšanas darbā, aktīvi piedalās klases lietu sagatavošanā un vadīšanā, sniedz sponsorēšanu ekskursiju darbu organizēšanā, klases remontā un aprīkošanā. Vecāku komiteja ir ciešā saiknē ar klases audzinātāju.
Skolēnu, skolotāju, vecāku un klases audzinātāja trīs gadu kopīgā darba rezultātā ir izsekojama kolektīva attīstības dinamika. Skolēnu kolektīvā ir izveidojusies kognitīvā interese par mācību aktivitātēm. Par to liecina atbildīga attieksme pret mācīšanu. Klasē nesekmīgo nav, viens teicamnieks, pagājušo mācību gadu ar "4" un "5" pabeidza 12 cilvēki. Īpašu uzmanību ir pelnījuši skolēni, kuriem ir vāji panākumi. Viņiem nepieciešama pastāvīga palīdzība, organizējot papildu nodarbības vairākos mācību priekšmetos. Skolēniem ar novirzēm uzvedībā nepieciešama pastāvīga klases audzinātāja uzraudzība.
Puišiem ir gādīga attieksme pret darbu. Skolēni saprot darba vērtību, kopumā ir apzinīgi pašapkalpošanās jomā, ir taupīgi pret mācību grāmatu un skolas mēbeļu drošību.
Skolēni ir aktīvi un radoši kārtojot klases un skolas lietas, bieži vien paši ir kā iniciatori savā uzvedībā.
9 "G" komandu nevar saukt par vienu vienību. Tas sastāv no atsevišķām simpātijas grupām, kas aktīvi mijiedarbojas. Bērni pārsvarā ir draudzīgi viens pret otru, laipni izturas pret jaunajiem audzēkņiem, kuri nesen pievienojušies kolektīvam, palīdzējuši viņiem iejusties un iekārtoties.
Klase ne vienmēr pieņem kritiku no vecākajiem un vienaudžiem, bet cenšas to saprast un labot trūkumus.
Bērnu ikdienas noskaņojumā bieži dominē majors, optimistisks, dzīvespriecīgs tonis.
Līdzās pozitīvajām komandas iezīmēm ir daudz problēmu, pie kurām jāstrādā.
Saistībā ar pēdējo gadu notikumiem valstī, runa ir par ģimeņu mantisko noslāņošanos, arī šķira it kā tiek sadalīta bērniem ar lielākām materiālajām iespējām un mazāk nodrošinātiem. Bērni saskaras ar faktu, ka viņi izvēlas patiesi kultūras vērtības. Mazāk izpaužas vēlme pēc kopīgas pieredzes par valstī un ārvalstīs notiekošajiem notikumiem, dzīves parādībām. Vienaudžu un klases panākumi un neveiksmes ne vienmēr atrod pienācīgu atsaucību no visiem puišiem. Starp zēniem un meitenēm bija zināma sadrumstalotība, nav vēlēšanās būt kopā.
Bērni netiek mācīti pilnībā pārvarēt grūtības mācībās, pareizi un racionāli pavadīt mācību laiku.
Nodarbību laikā uzkrītoša uzvedības normu nezināšana sabiedriskās vietās, ne augsts līmenis atsevišķu studentu kultūra. Uzdevumi ne vienmēr tiek izpildīti.
Pamatojoties uz iepriekš minēto, esmu noteicis sekojošo izglītojoši uzdevumi cilvēka cienīga dzīvesveida veidošanai 1998./99.mācību gadam:
1. Turpināt izglītojošo darbu, lai saliedētu un attīstītu kolektīvu: draudzīguma sajūtas, draudzīgas attieksmes vienam pret otru veicināšana, cilvēciskas saskarsmes kultūras veicināšana.
2. Sistemātiski veikt darbu pie mīlestības pret Krieviju, tās tradīcijām, paražām, paražām un kultūras vērtībām veidošanās skolēnu vidū.
3. Izglītot bērnu spēju pielāgot savu dzīvi mainīgo sociālo apstākļu procesā.
4. Izkopt pareizu izpratni par patiesām cilvēciskām vērtībām, spēju saskatīt skaistumu un radīt skaistumu skolā, klasē, ģimenē, mājās, pilsētā.
5. Turpināt darbu pie atbildīgas attieksmes pret mācīšanos audzināšanas. Palīdzēt skolēniem sekmīgi pabeigt 9. klasi un izlemt par tālākā ceļa izvēli: turpināt mācības ģimnāzijā vai stāties vidējās izglītības iestādēs.
Klases īpašība
Kā klases audzinātāja ar šo klasi strādāju jau ceturto gadu. Klasē mācās 22 skolēni, 10 zēni un 12 meitenes. Klase nav ģimnāzija, bet no otrās klases mācās bērni angļu valoda(pēc speciālās skolas programmas) un no septītās klases tika ieviesta otrā svešvaloda (vācu, franču). Klasē nav teicamnieku (kopš 1996.g. uz ģimnāzijas klasi tika pārcelti 16 teicamnieki un labi), ir 3 labi, nav trūcīgi. Četri cilvēki aug nepilnās ģimenēs.
Daudzi bērni ir iesaistīti papildu izglītības sistēmā: mūzikas, deju un sporta pulciņos. Viņi aktīvi piedalās visās skolas aktivitātēs. Ar prieku viņi apmeklē teātra studiju, piedalās sabiedriski nozīmīgos klases pasākumos.
Līdz šim klasē ir izveidojies saliedēts kolektīvs, bērni ir atsaucīgi, veikli, vērīgi pret apkārtējiem, ciena savus vecākos un vienaudžus.
Gadu gaitā komandā izcēlušies 4 līderi. Bērni mācījās darboties mikrogrupās, izmantojot aktīvās darba formas ārpusskolas aktivitātēs. Klasei ir izmantojams līdzeklis, kurā ir 6 cilvēki (bērni izvēlējušies pirmajā klases organizatoriskajā sanāksmē). Ir interesanti strādāt ar bērniem gan man, gan skolas pedagogu kolektīvam.
Raksturīgs
"Lēnām, negaidot ātrus rezultātus, iemācīsim mazam cilvēkam sajust cilvēku." NO. Soloveichik
5. klases beigās klasē bija 35 cilvēki. Visi šie bērni mācās 6. klasē (klases sastāvs vasaras laikā nav mainījies). No 35 skolēniem - 16 zēni un 19 meitenes. 5.klasi absolvēja ar "4" un "5" - 20 cilvēki, ar vienu "3" - 5 cilvēki (no tiem 4 cilvēki - krievu valodā, 1 persona - angļu valodā), tas ir, "nejauši" trīnīši nevienā gadā. Pārējai klasei ir viduvējas zināšanas pamatskolas kursam un mācās bez īpašām interesēm.
Uzvedības ziņā klase ir ļoti sarežģīta. Bērni, kuri mācās pamatskolā pēc Zankova sistēmas, ir pieraduši argumentēt skaļi, paust savu viedokli, aizstāvēt savu viedokli. Bet, tā kā viņiem nav mācīta “argumentu māksla”, jebkurš viedoklis tiek aizstāvēts bez argumentācijas un, galvenais, neieklausoties cita viedoklī. Bērni nav pieraduši rēķināties ar cita viedokli, viņi vienkārši nedzird, par ko runā draugs. Un, kā likums, diskusija (un viņiem patīk apspriest) pārvēršas par vispārēju troksni. Tādējādi, izvirzot jebkuru jautājumu klases diskusijās, jābūt ļoti uzmanīgam.
Uz ārpusklases pasākumi bērni ir ļoti ieinteresēti: viņi tos gatavo ar prieku un piedalās tajos. Ir patīkami atzīmēt, ka daudziem bērniem klasē patīk lasīt.
Lielu palīdzību klases darba organizēšanā sniedz vecāki (un ne tikai vecāku komitejas dalībnieki). Vecāku komiteja strādā ļoti labi: jebkurš jautājums, jebkurš pieprasījums netiek atstāts bez uzmanības, un nekavējoties tiek meklēti risinājumi. Vecāki mājās pievērš lielu uzmanību saviem bērniem. Lieliska komanda, draudzīga, atsaucīga un gatava palīdzēt. Attiecības starp puišiem ir draudzīgas (atklātas agresijas praktiski nav), taču sāncensības sajūta, kas dažu puišu vidū ir ļoti spēcīgi attīstīta, neviļus noved pie slēptām aizvainojumiem.
Īsā horokteristika 1178.skolas 10 "A" klase
10 "A" klasē mācās 31 skolēns: 10 zēni un 21 meitene. Lielākā daļa skolēnu ir dzimuši 1984.gadā, 1 skolēns dzimis 1985.gadā, 6 cilvēki dzimuši 1983.gadā, 1 bērns audzina nepilnā ģimenē, 2 skolēni dzīvo kopā ar mammu un patēvu, 1 skolēns ir no daudzbērnu ģimenes.
Lielākā daļa vecāku viens otru nepazīst, jo klase tika veidota no četrām devītajām klasēm. Vecāku komiteja tiek izvēlēta brīvprātīgi.
Visiem klases skolēniem ir izziņas interese mācīties, jo daudzi 9. klases skolēni mācījās "4" un "5". Problēmas ar nodarbību apmeklēšanu iepriekš bija ar (pilns skolēna vārds), problēmas ar disciplīnu - ar (pilns skolēna vārds). Nabaga studenti: (F.I. studenti). Bērni ir viens otru iepazīšanas procesā. Attiecības starp studentiem ir labas. Daudzi bērni ir aktīvi un radoši, gatavojot un vadot klases un skolas pasākumus.
Klases īpašība
Šobrīd 11. klasē mācās 17 skolēni, tajā skaitā 13 meitenes un 4 zēni.
Klase ir diezgan draudzīga, puiši ir draudzīgi viens pret otru un kopumā augstu vērtē mācības tieši šajā klasē. Tajā pašā laikā klases intelektuālais līmenis nav pārāk augsts, tāpēc lielākā daļa skolēnu ir daudz vairāk ieinteresēti piedalīties dažādos priekšnesumos, vakaros, organizēt kafejnīcas, izbraucienus, pārgājienus, diskotēkas utt. intelektuālie pasākumi (olimpiādes, intelektuālo sacensību maratoni, izglītojošas ekskursijas).
Klasē nav izteikta līdera. Bet ir 4 meiteņu grupa, kas ir visu foršo lietu organizatore. Tie ir atbildīgākie cilvēki, viņi tevi nepievils.
Pilnīgi vienaldzīga pret klases un skolas lietām, bet tajā pašā laikā 4 meitenes pilda atsevišķus uzdevumus.
Audzināšanas līmenis klasē ir diezgan augsts. Puišu leksikā rupju vārdu praktiski nav. Sarunās savā starpā, skolotājiem un vecākiem ir ārkārtīgi reti dzirdēt neatbilstošas intonācijas.
Izglītības aktivitātes stāvoklis kopumā atstāj daudz ko vēlēties. Arī humanitārā cikla stundās nav viegli “izkustināt”, aprunāt klasi, rosināt aktīvu darbību, dabaszinību un fizikas un matemātikas cikla stundās kopumā aktīvi darbojas 5-6 cilvēki, pārējie pasīvi sekot stundas gaitai.
Tajā pašā laikā nevar neizcelt 5 meiteņu grupu, kurām ir ļoti augsts darbaspējas līmenis un izglītojošo prasmju veidošanās, kas ir ļoti spējīgas, daudzpusīgi talantīgas, līderes visās nodarbībās.
Vēl 4 meitenes cenšas sasniegt rezultātus, lai gan ne vienmēr veiksmīgi.
Zēni ir pasīvāki nekā meitenes gan klasē, gan ārpusskolas dzīvē. Bet tie visi ir ļoti atšķirīgi.
No jaunajiem vīriešiem visaugstākos rezultātus sasniedz viens audzēknis. Labi audzināts, vienmēr taktisks, centīgs, bet pašapziņa viņam ļoti traucē. "Techie", interesējas par astronomiju, astronautiku.
Viņa draugs mācās ļoti nevienmērīgi, lec, ir arī kautrīgs, pat nedaudz nepārliecināts. Savus trūkumus viņš cenšas slēpt ar zināmu bravūru, un tas viņam neveicas. Bet kopumā labs puisis, ļoti atsaucīgs uz labu attieksmi pret viņu.
Centīgs, apzinīgs, trešais jauneklis, mācās daudzas stundas dienā un naktī, bet joprojām knapi sasniedz atzīmi “3” vairumā priekšmetu, intelektuālais potenciāls ir zems, un vecāki nevar viņam palīdzēt mācībās. Viņš ir ļoti sportisks un mīl dabu. Šim jauneklim piemīt izcilas cilvēciskās īpašības, kas izpelnījās patiesu mīlestību klasē.
Ceturtais jauneklis ir labi audzināts, mīlošs brālis un dēls. Viņa attieksme pret saviem mīļajiem var izraisīt tikai apbrīnu. Tajā pašā laikā viņš pēdējos gados ir krietni atpalicis mācībās un nu gandrīz vairumā mācību priekšmetu "3" dabū.
Vislielāko uzmanību mācībās prasa divas meitenes. Viens ir vājš skolēns visos priekšmetos, turklāt slimības dēļ kavē daudzas stundas. Otra ir ļoti prātīga, spējīga, nesenā pagātnē “laba skolniece”, bet 10. klasē “pārgāja” uz divniekiem, intereses pārsvarā ir tālu no mācībām. Lietu pasliktina fakts, ka viņas māte ir smagi slima, un tēvs neuzskata par vajadzīgu meitu uzraudzīt.
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
7. vidusskola ZATO Uglegorsk, Amūras apgabals
RAKSTUROJUMS
5 KLASĒ
- Vispārīga informācija par klases komandu
Šī klasiskā komanda sāka veidoties 2009. gadā. Līdz piektajai klasei tajā atradās 22 cilvēki. 5. klases pirmajā pusē ieradās divi zēni: Valentīns Šilovičs, Jaroslavs Matveičevs (pārcelts no 5. klases).
Skolēnu kvantitatīvais sastāvs, beidzot 5.klases pirmo pusi, ir 24 cilvēki: 13 zēni un 11 meitenes vecumā no 10-11 gadiem.
Skolēnu fiziskā un garīgā attīstība atbilst normai (saskaņā ar medicīnisko karti). Novirzes tiek novērotas Mihailovā Alīnā (atsauce).
Sociālās pases klase:
Riska grupas bērni:
Bērni ar sliktu veselību (Knyazeva Alina, Repina Anastasija, Mihailova Alina);
Reģistrēti bērni (Dmitrijs Lisovs).
- Izglītības pasākumu saturs
- Klases snieguma vispārīgais raksturojums un tā dinamika salīdzinājumā ar 4. klasi.
mācību gada sākumā 2013.-2014
p/n | PILNAIS VĀRDS. students | Gada zīme 4 klasē | Bundzinieku kandidāti (tēma) |
Vasilets Maksims | |||
Donskojs Matvejs | |||
Kalašņikovs Vladislavs | |||
Kņazeva Alīna | |||
Kuļikovs Aleksandrs | |||
Lisovs Dmitrijs | Matemātika |
||
Lisenko Emīlija | |||
Mamontova Mariana | |||
Mendejevs Ravils | |||
Mihailova Alīna | |||
Plygun Dmitrijs | |||
Ponamarevs Mihails | Krievu valoda, angļu valoda |
||
Repina Anastasija | |||
Semižonova Diāna | |||
Senkins Danila | |||
Laimīgs Daniels | |||
Tjapkina Jūlija | Matemātika, angļu valoda |
||
Ustimenko Anastasija | |||
Fadejevs Mihails | |||
Tsik Daria | |||
Šatajevs Aleksejs | |||
Juškevičs Veronika | |||
"4-5" — 50% "3" — 50% |
mācību gada pirmā pusgada noslēgumā 2013.-2014
p/n | PILNAIS VĀRDS. students | Atzīmējiet pirmo pusgadu 5 V klase | Bundzinieku kandidāti (tēma) |
Vasilets Maksims | Krievu valoda, angļu valoda |
||
Donskojs Matvejs | |||
Kalašņikovs Vladislavs | |||
Kņazeva Alīna | |||
Kuļikovs Aleksandrs | |||
Lisovs Dmitrijs | Matemātika |
||
Lisenko Emīlija | |||
Mamontova Mariana | 3 (2) | ||
Mendejevs Ravils | |||
Mihailova Alīna | |||
Plygun Dmitrijs | |||
Ponamarevs Mihails | Krievu valoda, angļu valoda |
||
Repina Anastasija | 3 (nav) | ||
Semižonova Diāna | |||
Senkins Danila | |||
Laimīgs Daniels | |||
Tjapkina Jūlija | Matemātika, angļu valoda |
||
Ustimenko Anastasija | |||
Fadejevs Mihails | Angļu valoda, vēsture |
||
Tsik Daria | |||
Šatajevs Aleksejs | |||
Juškevičs Veronika | |||
"4-5" — 50% "3" — 50% "2" — 4,2% n/a – 4,2% |
Klases kopsavilkuma diagramma
- Klases disciplīna un audzināšanas līmenis.
Klasē ir bērni, kuri ir disciplīnas pārkāpēji klasē (Mamontova Maryana, Mendejevs Ravils, Lisovs Dmitrijs, Lisenoka Emīlija), starpbrīžos (Mendejevs Ravils, Seņkins Danila, Ponamarevs Mihails, Mamontova Maryana).
Pēc klases audzināšanas līmeņa noteikšanas rezultāta kopējais līmenis ir: 3,8 (vidējais).
- Klases dzīve ārpus mācību aktivitātēm
- Studentu intereses tika sadalītas šādās aktivitātēs:
Nr p / lpp | Darbības veids | Personu skaits | Studentu procentuālā daļa |
Mūzika | 29 % |
||
Sports | 21 % |
||
Art | |||
Fizikas un matemātikas pulciņi | 38 % |
||
Nav iesaistīts | 21 % |
- attieksme pret sabiedriskajām lietām. Klases līdzdalība sabiedriskajā dzīvē.
Klases skolēni vienmēr ir informēti par notiekošo skolā kopumā un citās klasēs. Tāpēc viņi piedalās skolas pasākumos, konkursos.
p/n | PILNAIS VĀRDS. students | Piedalīšanās skolas pasākumos |
Vasilets Maksims | Dalība klases dzīvē |
|
Donskojs Matvejs | Tikšanās ar lāpas nesēju Mātes dienas izrāde (dzejas lasījums), Uzstāšanās Jaungada ballītē (deja), Dalība klases dzīvē |
|
Kalašņikovs Vladislavs | Tikšanās ar lāpas nesēju |
|
Kņazeva Alīna | Atbalsta grupa vides konkursā, Dalība klases dzīvē |
|
Kuļikovs Aleksandrs | Lasīšanas konkurss "Mana mīļākā pilsēta Uglegorska", Dalība klases dzīvē |
|
Lisovs Dmitrijs | Tikšanās ar lāpas nesēju |
|
Lisenko Emīlija | Gatavojoties skolas jubilejai (deja), Tikšanās ar lāpas nesēju |
|
Mamontova Mariana | Dalība klases dzīvē |
|
Mendejevs Ravils | Gatavojoties skolas jubilejai (deja), Mātes dienas izrāde (dzejas lasījums), Uzstāšanās Jaungada ballītē (deja), |
|
Mihailova Alīna | Atbalsta grupa vides konkursā, Uzstāšanās Jaungada ballītē (deja), Dalība klases dzīvē |
|
Plygun Dmitrijs | Gatavojoties skolas jubilejai (deja), Tikšanās ar lāpas nesēju Uzstāšanās Jaungada ballē (deja) |
|
Ponamarevs Mihails | Mātes dienas izrāde (dzejas lasījums), Runa Jaungada ballē (dzejas lasījums) |
|
Repina Anastasija | ||
Semižonova Diāna | Mātes dienas izrāde (dzejas lasījums), Runa Jaungada ballītē (dzejas lasījums), Dalība klases dzīvē |
|
Senkins Danila | ||
Laimīgs Daniels | Mātes dienas izrāde (dzejas lasījums), Mātes dienas izrāde (dzejas lasījums), Runa Jaungada ballītē (dzejas lasījums), Dalība klases dzīvē |
|
Tjapkina Jūlija | Mātes dienas izrāde (dzejas lasījums), Uzstāšanās Jaungada ballītē (deja), Dalība klases dzīvē |
|
Ustimenko Anastasija | Gatavojoties skolas jubilejai (deja), Piedalīšanās vides konkursā (tērps no sadzīves atkritumiem), Mātes dienas izrāde (dzejas lasījums), Dalība klases dzīvē |
|
Fadejevs Mihails | Tikšanās ar lāpas nesēju |
|
Tsik Daria | Gatavojoties skolas jubilejai (deja), Piedalīšanās vides konkursā (tērps no sadzīves atkritumiem), Uzstāšanās Jaungada ballītē (deja), Dalība klases dzīvē |
|
Šatajevs Aleksejs | Mātes dienas izrāde (dzejas lasījums), Runa Jaungada ballē (dzejas lasījums) |
|
Juškevičs Veronika | Atbalsta grupa vides konkursā, Runa Jaungada ballītē (dzejas lasījums), Dalība klases dzīvē |
|
Šilovičs Valentīns | Runa Jaungada ballītē (dzejas lasījums), Uzstāšanās Jaungada ballītē (deja), Mātes dienas izrāde (dzejas lasījums) |
|
Matveičevs Jaroslavs |
- Sociālais darbs skolā, klasē.
Darba aktivitāte klasē tiek novērota neaktīva. Puišiem pastāvīgi jāatgādina pienākums klasē, ēdamistabā (līdz otrā ceturkšņa beigām viņi iemācījās sadalīt pienākumus), pavasara tīrīšana klasē (notiek regulāri, bet tajā ir iesaistīta tikai mazāka klases daļa).
Jāpiebilst, ka septembrī Mamontova Maryana piedalījās skolas teritorijas sakopšanā.
- Vecāku ietekme uz klasi.
Klasē ir vecāku komiteja, kurā ir trīs cilvēki: Vasilets Olga Vladimirovna, Fadeeva Zoya Jurjevna, Schastlivaya Evgenia Vasilievna. Taču pirmajā vecāku sapulcē viena no problēmām bija vecāku komitejas izvēle.
Pirmajā pusgadā vecāku komiteja palīdzēja iegādāties darba burtnīcas par atsevišķiem priekšmetiem, dāvanas jaunajam gadam.
Vecāku ietekme uz bērna izglītības procesu:
- Attiecības komandā
Klase kvantitatīvā sastāva ziņā ir vidusmēra komanda. Bet tajā jau pastāv šādas grupas.
Nr p / lpp | Starp meitenēm | Starp zēniem |
Kņazeva A Tsik D, Juškevičs V, Semižonova D | Mendejevs R Laimīgs D Matveičevs I Ponamarevs M Šilovičs V |
|
Mihailova A Kalašņikovs V Semižonova D | Šatajevs A Džemperis D Donskihs M |
|
Ustimenko A Tyapkina Ju Lisenko E | Vasilets M Kuļikovs A |
|
Repina A | Lisovs D |
|
Mamontova M | Fadejevs M |
Zēni un meitenes ir draugi viens ar otru, izņemot Mihailu Fadejevu, taču tas nekļūst par naidīguma objektu studentu vidū. Tomēr puišu starpā reizēm rodas situācijas, kad viņi atļaujas viens otru apvainot.
Bērni joprojām nezina, kā pacietīgi un uzmanīgi klausīties viens otru klasē, klases stundas, pārtraukumos, veicot dažādus kopīgus uzdevumus. Bet jāņem vērā, ka pieaugušo rīkojumi un norādījumi vienmēr atsaucas.
Klasē vēl nav izteikta līdera. Bet noteiktā situācijā Dmitrijs Lisovs var kļūt par viņu un vadīt viņu.
Lielākā daļa klases skolēnu ir atvērti un viegli komunicējami, taču ir arī noslēgti bērni (Fadejevs M, Kalašņikova V, Kuļikovs A, Mihailova A, Juškevičs V).
Klasē nekādu konfliktu nebija.
- Vispārīgi secinājumi
5. klases skolēni atrodas klases kolektīva veidošanas stadijā un klases vērtība. Klases audzinātājam joprojām ir jāregulē un jāsadala lietas klasē, jo bērni joprojām nevar patstāvīgi veikt klases lietas, sadalīt uzdevumus savā starpā.
Atmosfēra klasē ir pozitīva, skolēni uztur labas attiecības, tāpēc viegli var atrisināt problēmsituāciju. Lai visa komanda rastu izeju no tā, kamēr visi mēģina runāt.
Viņi aktīvi piedalās skolas un klases dzīvē.
Vienīgā negatīvā īpašība klasei ir nemiers, kas traucē akadēmiskajam darbam.
Komanda turpināja tradīciju no pamatskolas apsveikt, novēlēt visiem
Raksturīga 5 A klase
(klases audzinātāja Jekaterina Andreevna Rogovskaja)
Klasē ir 28 cilvēki: 11 zēni un 17 meitenes. Sociālais stāvoklis – vidējs.
Klases kolektīvs ir labi koordinēts, attiecības starp bērniem ir labas. Klases sniegums ir lielisks. Bērni ir aktīvi skolas un klases sabiedriskajā dzīvē. Vairumā gadījumu viņi jebkuru darbu veic labi un laikā. Zinātkāri un sabiedriski, viņi viegli nodibina kontaktus.
Klasei ir vidējs radošums. Galvenā darbība ir izglītība. Sasniegumi klasē ir vidēji. Disciplīna klasē ir apmierinoša. Dažreiz tas ir jāierobežo šajā klasē strādājošajiem skolotājiem. Vispārējais disciplīnas līmenis klasē ir apmierinošs. Skolas stundās bērni dažkārt novērš uzmanību uz svešām lietām. Puiši, kā likums, nekavē uz nodarbībām, cenšas ierasties laikā.
Ir nepieciešams aizraut bērnus, sagatavot individuālus uzdevumus.
Nodarbības tiek kavētas, bet lielākoties pamatota iemesla dēļ. Attiecības starp skolēniem var saukt par draudzīgām un uzticības pilnām, jo viņi vienmēr var paļauties viens uz otru un nebaidās atbildēt par citu cilvēku rīcību. Viņu viedokļi vienmēr ir vienādi visā. Klasē valda sāncensība, viņi cenšas šķist labākie.
Bērni ir ļoti neatkarīgi (viņi var izvēlēties savus organizatorus dažādi veidi aktivitātes), ir prasīgi gan pret sevi, gan citiem. Studenti vienmēr var brīvi izteikt savu viedokli. Bērniem patīk strādāt un spēlēt kopā.
Nodarbības klasē notiek augstā līmenī, bērni tām labprāt gatavojas. Ikviens cenšas piedalīties visās aktivitātēs, klasē, skolā un aktīvi piedalīties sagatavošanā. Atbildīgiem studentiem tiek uzticēti visgrūtākie gadījumi, t.i. Lietas tiek sadalītas, ņemot vērā studentu individuālās īpašības.
Katrs skolēns klasē jūtas ērti. Konfliktsituācijas starp grupas audzēkņiem nebija.
Nodarbību nevar saukt par slēgtu. Bērni ir ļoti sabiedriski un ieinteresēti komunicēt ar citām klasēm. Viņiem ir kopīgas intereses. 5. klases skolēniem ir ļoti labas attiecības ar apkārtējiem: gan skolotājiem, gan citiem bērniem. Viņi vienmēr sveicina skolotājus un viens otru. Skolēnu uzvedības un komunikācijas kultūra atbilst standartiem. Adaptācijas periods paiet bez problēmām. Bērni viegli pieņēma un pārņem izglītības apstākļus vidusskolā un mācību priekšmetu skolotāju prasībām, kas strādā klasē.
Katrs 5.A klases skolēns ir cilvēks. Var atzīmēt, ka klasē ir vairāk par vienu vadītāju, tas ietekmē puišu saliedētību, viņiem gandrīz visas domstarpības tiek atrisinātas dialoga ceļā, brīžiem vētrainas, bet vairumā gadījumu mierīgi.
Vecāki palīdz klases audzinātājam bērnu audzināšanā.
Raksturīga 5 klase
5. klasē ir 11 meitenes un 7 zēni. Skolēnu vecums ir 10-12 gadi. Bērnu skaits no pilnām ģimenēm ir 13 cilvēki, no nepilnām 5 personām, no plkst lielas ģimenes– 6 cilvēki Viens students Avdeenko I. Ir vecmāmiņas Čumakovas aprūpē L.P. 69% vecāku strādā, 22% nestrādā, 6% ir bez darba, 3% ir pensionāri (Čumakova L.P.). 47% vecāku ir vidējā izglītība, 38% ir vidējā profesionālā izglītība, bet 16% ir augstākā izglītība.
Klasei katru gadu tiek veikta medicīniskā pārbaude. Sadalījums pa veselības grupām ir šāds: 2 gr. - 8 cilvēki, 3 gr. - 10 cilvēki Desmit skolēni ietilpst galvenās fiziskās kultūras grupā, 5 - sagatavošanas grupā (Abaturova A., Staņislavčuks A., Ustjugova A., Čuhareva I., Širokovs A.). Sešiem skolēniem ir redzes problēmas, 8 ir kariess, stājas traucējumi - 8 cilvēkiem. To savā darbā ņem vērā skolas mācībspēki, īpaši fizkultūras skolotājs.
Mācību sasniegumu rezultāti 1.ceturksnī: klasē ir viens teicamnieks (Votinova U.), astoņi šoka audzēkņi (Belugin R., Isajeva I., Lapina A., Milyutina T., Piozhkova E., Prokazina Yu ., Staņislavčuks A., Ustjugova A. ), astoņi C studenti un viens D students Širokovs A. (krievu, literārā, angļu val.). Salīdzinot ar pamatskolu, Zaharovam V., Širokovam A., Kitovai T., Miļutinai T. Čuharevai I. sniegums ir nedaudz palielinājies. Pārējo skolēnu sniegums ir aptuveni tāds pats kā pamatskolā. Akadēmiskā snieguma kritums notika tādos priekšmetos kā tehnoloģija, literatūra, angļu valoda, uzlabošana - dabas vēsture, fizika. kultūra. Puiši ļoti labi pastrādāja ar rajonu kontroles darbs matemātikā un krievu valodā. 1. ceturkšņa beigās piekto klašu skolēni piedalījās skolas mācību priekšmetu olimpiādēs. Olimpiādes uzvarētāji klasē - krievu valoda (Votinova U., Prokazina Ju., Pirožkova E.), matemātikā (Staņislavčuks A., Sivkovs E., Lapiņa A.), vēsturē (Sivkovs E., Pirožkova E., Ustjugova A.). ), bioloģija (Pirožkova E., Sivkovs E., Votinova U.), sociālās zinātnes (Votinova U., Staņislavčuks A.), tehnoloģijas (Votinova U., Pirožkova E. - 1 m., Prokazina Ju., Sivkovs E. , Miļutina T. - 2. vieta), fiziskā. kultūra (1 metrs - Pirožkova E., Prokazina Yu., 2 metri - Širokovs A.).
Disciplīnu klasē dažkārt pārkāpj Avdeenko I., Širokovs A., kas atspoguļojas sarunās ar skolēniem un viņu vecākiem.
Skolas motivācijas pētījuma rezultāti ir sekojoši: augsts līmenis - 0 cilvēki, laba skolas motivācija - 2 cilvēki. (Votinova U., Staņislavčuks E.?), pozitīva attieksme pret skolu - 5 cilvēki, zems motivācijas līmenis - 7 cilvēki. Jāizceļ atsevišķi rezultāti no motivācijas pētījuma: 63% patīk skola, 21% vēlas biežāk palikt mājās, 38% dotos uz skolu pat tad, ja tiktu atbrīvoti, 50% (nepatīk), ja stundas notiek. atcelts, 79% vēlas, lai 64% nevēlētos tikai izmaiņas, 57% reti stāsta saviem vecākiem par skolu, 50% vēlētos mazāk (vairāk) stingrus skolotājus, 50% - daudz (maz) draugu, 64% patīk klasesbiedri . Ir trīs priekšmeti, pret kuriem skolēniem ir negatīva attieksme – vēsture, sociālās zinības, angļu valoda. valodu. Varbūt tas ir saistīts ar skolotāju prasīgumu pret studentu ZUN. Gluži pretēji, bērniem patīk fiziskā izglītība, matemātika, tēlotājmāksla, kas izpaužas viņu pozitīvajās atsauksmēs.
Ar korektūras testu varēja izdarīt secinājumus par piektklasnieku uzmanību: 36% - augsts uzmanības līmenis (Sivkovs E., Prokazina Ju., Votinova U., Lapiņa A., Pirožkova E. ). Spēj koncentrēties un ilgstoši koncentrēties uz mācību uzdevumu. 28% - vidējs līmenis, 36% - zems (Belugins R., Zaharovs V., Čuhareva I., Ščekoldins A., Širokovs A.). Šie puiši ir viegli izklaidīgi, viņiem ir augsts garīgais nogurums.
Philips skolas trauksmes tests atklāja šādu attēlu: 2 skolēniem ir paaugstināts trauksmes līmenis (Kitova T., Čuhareva I.), 4 skolēniem ir paaugstināta trauksme (Milyutina T., Prokazina Yu., Stanislavchuk E., Shchekoldin A.) . Trauksmes klātbūtne norāda uz šo skolēnu adaptācijas grūtībām. Piektklasniekus visvairāk satrauc: 29% - bailes pārbaudīt zināšanas, 29% - bailes no pašizpausmes (negatīvi emocionāli pārdzīvojumi situācijās, kas saistītas ar nepieciešamību sevi atklāt, sevi prezentēt citiem, demonstrēt savas spējas), 21 % - bailes neatbilst citu cerībām.
Sociometrija rāda, ka starp meitenēm ir augsts labklājības līmenis attiecībās, bet zēnu vidū tas ir zems. Kopumā klasē ir vidējs attiecību līmenis. Vadītāja - Votinova U. Klasē valda laba griba un draudzīga atmosfēra. Ir gadījumi, kad klašu skolēni ir negatīvi noskaņoti pret V. Zaharovu, kurš klases kolektīvam pievienojās tikai šogad. Daudzās atsevišķās sarunās ar pašu Zaharovu un puišiem konflikts pakāpeniski tika samazināts līdz minimumam.
Ir šķiru pašpārvaldes institūcija, kurā ietilpst klases priekšniece (Lapiņa A.), kultūras un masu lietu organizatore (Votinova U.), sporta un veselības organizatore (Miļutina T.), organizatore. darbam un pienākumiem (Pirožkova E.), dizainere (Isajeva I.), kura pēta klases dzīvi un pieņem lēmumus. Lielākā daļa bērnu spēj patstāvīgi domāt par gaidāmajiem pasākumiem, piedalīties kolektīvā plānošanā un sava darba analīzē. Aktīvākie kolektīva sapulces darbā ir U. Votinova, A. Lapiņa, E. Pirožkova, Ju. Prokazina, E. Sivkovs, A. Ustjugova.disciplīna, spēja vadīt un paklausīt. Pieaugušo uzmanība, laipnība un rūpes izraisa skolēnos adekvātu jūtu un attieksmes parādīšanos.
Ārpus klases dzīves gandrīz visi (izņemot Zaharovu V., Širokovu A.) apmeklē sekcijas, pulciņus un ārpusstundu aktivitātes skolā (vides - 8 cilvēki, mākslas studija - 8 cilvēki, slēpošanas sekcija - 7 cilvēki, sporta spēles - 7 cilvēki, dejas - 3 cilvēki, vokāls - 3 cilvēki, "Marija Meistare" - 3 cilvēki, "Daba un cilvēks" - 2 cilvēki).
Tātad kopumā 5. klases kolektīvs ir mērķtiecīgs, aktīvi iesaistās sociālās aktivitātes, ir iekļauts piedāvātajā darbā. Komandā ir lietišķa sadarbība, savstarpēja sapratne, atbildība katram par sevi un par visu kolektīvu.
Balstoties uz pagājušā akadēmiskā gada darba analīzi, tika noteikti šādi izglītības uzdevumi:
Turpināt strādāt, lai saliedētu bērnu kolektīvu, audzinātu biedriskuma sajūtu. Attīstīt studentu organizatoriskās prasmes.
Nostiprināt apzinātas zināšanu apguves lomas izglītības procesa gaitā
Turpināt pētīt uzvedības kultūru un starppersonu attiecības.
Veiciet sarunas, lai palīdzētu studentiem. Organizējiet darbu, lai uzlabotu klases darbību.
Ieaudzināt skolēnos patriotisma sajūtu.