Στην τάξη φοιτούν 28 άτομα, εκ των οποίων 16 αγόρια και 12 κορίτσια. Μια άλλη κοπέλα είναι στη λίστα της τάξης, η οποία όμως δεν εμφανίστηκε ποτέ πουθενά και, σύμφωνα με έμμεσες πληροφορίες, πήγε στο εξωτερικό για μεγάλο χρονικό διάστημα,
Υπάρχουν τρεις νέοι μαθητές στην τάξη. Ένας από αυτούς σπούδασε στο Μόναχο για 4 χρόνια, αλλά αποδείχθηκε εξαιρετικά συνεργάσιμος και αποτελεσματικός μαθητής. Ταίριαζε καλά στην τάξη. Ένα άλλο κορίτσι ήταν άρρωστο όλες τις πρώτες μέρες (και συνεχίζει να είναι άρρωστο), αλλά μαθαίνει τα καθήκοντα από τα κορίτσια (που τα έχει γνωρίσει στο τηλέφωνο) και μελετά στο σπίτι. Νομίζω ότι δεν αναμένονται προβλήματα με τον εγκλιματισμό της στην τάξη. Είναι πιο δύσκολο με τον τρίτο μαθητή. Το αγόρι είναι αρκετά τεντωμένο, έχει ελάχιστες επαφές και είναι σε αγχωτική κατάσταση, επιβαρυμένο από την πολύ νευρική μητέρα του. Αποτέλεσμα ήταν να έρθει αμέσως σε σύγκρουση με τα αγόρια. Όμως στα μαθήματα που παρακολούθησα, απάντησε με αρκετή σιγουριά και ψυχραιμία. Αυτό μας επιτρέπει να ελπίζουμε ότι η κατάσταση θα ομαλοποιηθεί σταδιακά.
Σύμφωνα με τις κριτικές των δασκάλων δημοτικό σχολείο, η τάξη έχει κλίση στα μαθηματικά και δεν έχει κλίση στις θεατρικές παραστάσεις. Αλλά κατά τη διάρκεια του μαθήματος των Ρωσικών, άκουσα λαμπρούς, φωτεινούς μονολόγους που γράφτηκαν από τα παιδιά και ο καθηγητής μαθηματικών κατηγόρησε την έλλειψη δραστηριότητας στην τάξη. Πιστεύω ότι τα παιδιά έχουν επαρκείς δυνατότητες και στους δύο τομείς.
Αναμενόμενα προβλήματα:έλλειψη χρόνου, κακή πειθαρχία στην τάξη (μάθημα αγορίστικου στυλ). Προτεινόμενη Λύση- ενθάρρυνση της ευθύνης για τη μοίρα κάποιου, αυστηρός προγραμματισμός χρόνου.
Άλλο πρόβλημα- καμία συνήθεια να καθαρίζετε το γραφείο ή να είστε υπεύθυνοι για αυτό. Διάλυμα - οργανώνετε συνεχώς αυτή την εργασία στην τάξη.
Στην Ε' τάξη τα αγόρια και τα κορίτσια υπάρχουν συνήθως χωριστά, γεγονός που αυξάνει την αταξία και την ανευθυνότητα της τάξης. Διάλυμα - γενικές βραδιές, πεζοπορίες κ.λπ.
Εικόνα υγείας- τυπικό για τα παιδιά μας (μυωπία, πολλοί αλλεργικοί, δύο ασθματικοί κ.λπ.). Διάλυμα - διδάξτε στα παιδιά να αθλούνται, υγιής εικόναζωή.
Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της τάξης 9 "G"
Υπάρχουν 30 άτομα στην τάξη 9 "G": 12 αγόρια και 18 κορίτσια. Η σύνθεση της τάξης ανά ηλικία είναι βασικά η ίδια: τρεις μαθητές γεννήθηκαν το 1983, οι υπόλοιποι γεννήθηκαν το 1984. Δύο παιδιά από μονογονεϊκές οικογένειες (μεγαλωμένα χωρίς πατέρες). Δεν υπάρχουν μειονεκτούντα άτομα. Κατά τη διάρκεια των τριών ετών εργασίας με την τάξη, έχει εδραιωθεί συνεχής επαφή με τους γονείς. Οι γονείς των μαθητών είναι εκπρόσωποι της διανόησης σχεδόν όλοι τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Έχουν δημιουργηθεί ομάδες πρωτοβουλίας γονέων που παρέχουν μεγάλη βοήθεια στο εκπαιδευτικό έργο, συμμετέχουν ενεργά στην προετοιμασία και διεξαγωγή δραστηριοτήτων στην τάξη και παρέχουν χορηγία στη διοργάνωση εκδρομών, την επισκευή και τον εξοπλισμό της τάξης. Η επιτροπή γονέων βρίσκεται σε στενή επαφή με τον δάσκαλο της τάξης.
Ως αποτέλεσμα τριετούς συνεργασίας μεταξύ μαθητών, δασκάλων, γονέων και του δασκάλου της τάξης, μπορεί να εντοπιστεί η δυναμική της ανάπτυξης της ομάδας. Η ομάδα των μαθητών έχει αναπτύξει γνωστικό ενδιαφέρον για εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Απόδειξη αυτού είναι η υπεύθυνη στάση απέναντι στη μάθηση. Δεν υπάρχει κανένας χαμηλόβαθμος στην τάξη, ένας αριστούχος μαθητής, 12 άτομα τελείωσαν την τελευταία ακαδημαϊκή χρονιά με «4» και «5». Οι μαθητές με χαμηλές επιδόσεις αξίζουν ιδιαίτερης προσοχής. Χρειάζονται συνεχή βοήθεια στη διοργάνωση πρόσθετων μαθημάτων σε μια σειρά από θέματα. Οι μαθητές με προβλήματα συμπεριφοράς απαιτούν συνεχή παρακολούθηση από τον δάσκαλο της τάξης.
Τα παιδιά είναι εμβολιασμένα προσεκτική στάσηνα δουλέψεις. Οι μαθητές κατανοούν την αξία της εργασίας, είναι γενικά ευσυνείδητοι για τη φροντίδα του εαυτού τους και είναι οικονομικοί στη διατήρηση των σχολικών βιβλίων και των σχολικών επίπλων.
Οι μαθητές είναι ενεργοί και δημιουργικοί στην πραγματοποίηση δραστηριοτήτων της τάξης και του σχολείου και συχνά παίρνουν την πρωτοβουλία για την πραγματοποίησή τους.
Η ομάδα 9 "G" δεν μπορεί να ονομαστεί ένα ενιαίο σύνολο. Αποτελείται από ξεχωριστές ομάδες "μου αρέσει" που αλληλεπιδρούν ενεργά. Τα παιδιά είναι γενικά φιλικά μεταξύ τους, συμπεριφέρονται με ευγένεια στους νέους μαθητές που μπήκαν πρόσφατα στην ομάδα και τους βοήθησαν να εγκατασταθούν και να εγκατασταθούν.
Η τάξη δεν δέχεται πάντα επικριτικά σχόλια από πρεσβύτερους και συνομηλίκους με ευγένεια, αλλά προσπαθεί να τα κατανοήσει και να διορθώσει τις ελλείψεις.
Στην καθημερινή διάθεση των παιδιών, συχνά επικρατεί ένας κύριος, αισιόδοξος, χαρούμενος τόνος.
Μαζί με τα θετικά χαρακτηριστικά της ομάδας, υπάρχουν πολλά προβλήματα που πρέπει να δουλέψουμε.
Σε σχέση με τα γεγονότα των τελευταίων ετών στη χώρα, μιλάμε για την οικονομική διαστρωμάτωση των οικογενειών, η τάξη είναι επίσης χωρισμένη σε παιδιά που έχουν μεγαλύτερους οικονομικούς πόρους και σε αυτά που είναι λιγότερο ευκατάστατα. Τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με το γεγονός ότι επιλέγουν πραγματικά πολιτιστικές αξίες. Η επιθυμία για μια κοινή εμπειρία γεγονότων που διαδραματίζονται στη χώρα και στο εξωτερικό, φαινόμενα ζωής, εκδηλώνεται λιγότερο. Οι επιτυχίες και οι αποτυχίες των συνομηλίκων και της τάξης δεν έχουν πάντα απήχηση σε όλα τα παιδιά. Έχει εμφανιστεί μια ορισμένη διχόνοια μεταξύ αγοριών και κοριτσιών, δεν υπάρχει επιθυμία να είμαστε μαζί.
Τα παιδιά δεν διδάσκονται να ξεπερνούν πλήρως τις δυσκολίες στις σπουδές τους και να χρησιμοποιούν σωστά και ορθολογικά τον χρόνο μελέτης.
Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων της τάξης, είναι εμφανής η άγνοια των κανόνων συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, υψηλό επίπεδοκουλτούρες μεμονωμένων μαθητών. Η εργασία που έχει ανατεθεί δεν ολοκληρώνεται πάντα.
Με βάση τα παραπάνω, έχω καθορίσει τα εξής εκπαιδευτικοί στόχοι για τη διαμόρφωση ενός τρόπου ζωής αντάξιου ενός ατόμου για το ακαδημαϊκό έτος 1998/99:
1. Συνεχίστε το εκπαιδευτικό έργο για να ενώσετε και να αναπτύξετε την ομάδα: καλλιεργώντας την αίσθηση της συντροφικότητας, μια φιλική στάση ο ένας προς τον άλλον και καλλιεργώντας μια κουλτούρα ανθρώπινης επικοινωνίας.
2. Εκτελέστε συστηματικά εργασίες για να αναπτύξετε στους μαθητές την αγάπη για τη Ρωσία, τις παραδόσεις, τα ήθη, τα έθιμα και τις πολιτιστικές αξίες της.
3. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να προσαρμόζουν τις δικές τους δραστηριότητες στη ζωή τους στη διαδικασία της αλλαγής των κοινωνικών συνθηκών.
4. Να αναπτύξει τη σωστή κατανόηση των αληθινών ανθρώπινων αξιών, την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά και να δημιουργείς ομορφιά στο σχολείο, την τάξη, την οικογένεια, το σπίτι, την πόλη.
5. Συνεχίστε να εργάζεστε για να ενσταλάξετε μια υπεύθυνη στάση απέναντι στη μάθηση. Για να βοηθήσετε τους μαθητές να ολοκληρώσουν με επιτυχία την 9η τάξη και να αποφασίσουν για τη μελλοντική τους πορεία: να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε ένα γυμνάσιο ή να εισέλθουν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Χαρακτηριστικά της τάξης
Ως δάσκαλος της τάξης, εργάζομαι με αυτήν την τάξη εδώ και τέσσερα χρόνια. Στην τάξη φοιτούν 22 άτομα, εκ των οποίων τα 10 είναι αγόρια και τα 12 κορίτσια. Η τάξη δεν είναι γυμνάσιο, αλλά από τη δεύτερη τάξη τα παιδιά σπουδάζουν Αγγλική γλώσσα(σύμφωνα με το πρόγραμμα του ειδικού σχολείου) και από την έβδομη τάξη εισήχθη δεύτερη ξένη γλώσσα (γερμανικά, γαλλικά). Δεν υπάρχουν αριστούχοι στην τάξη (από το 1996 μεταφέρθηκαν 16 αριστούχοι και καλοί μαθητές στην τάξη του γυμνασίου), υπάρχουν 3 καλοί μαθητές και δεν υπάρχουν υποβαθμισμένοι. Τέσσερα άτομα μεγαλώνουν σε μονογονεϊκές οικογένειες.
Πολλά παιδιά σπουδάζουν στο σύστημα πρόσθετη εκπαίδευση: μουσικοί, χορευτικοί και αθλητικοί σύλλογοι. Πάρτε ενεργό μέρος σε όλες τις σχολικές εκδηλώσεις. Τους αρέσει να επισκέπτονται το στούντιο του θεάτρου και να συμμετέχουν σε κοινωνικά σημαντικές εκδηλώσεις της τάξης.
Σήμερα, έχει δημιουργηθεί μια δεμένη ομάδα στην τάξη, τα παιδιά ανταποκρίνονται, είναι αποτελεσματικά, προσέχουν τους άλλους και σέβονται τους μεγαλύτερους και τους συνομηλίκους τους.
Με τα χρόνια έχουν αναδειχθεί 4 ηγέτες στην ομάδα. Τα παιδιά έμαθαν να εργάζονται σε μικροομάδες, χρησιμοποιώντας ενεργές μορφές εργασίας σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Η τάξη έχει μια ενεργή ομάδα εργασίας, η οποία αποτελείται από 6 άτομα (που επιλέγονται από τα παιδιά στην πρώτη οργανωτική συνάντηση της τάξης). Είναι ενδιαφέρον να δουλεύω με παιδιά τόσο για μένα όσο και για το διδακτικό προσωπικό του σχολείου.
Χαρακτηριστικός
«Σιγά σιγά, χωρίς να περιμένουμε γρήγορα αποτελέσματα, θα μάθουμε στο μικρό άτομο να νιώθει άνθρωπος». ΜΕ. Soloveitchik
Υπήρχαν 35 άτομα στην τάξη στο τέλος της 5ης τάξης. Όλα αυτά τα παιδιά σπουδάζουν στην 6η τάξη (η σύνθεση της τάξης δεν έχει αλλάξει το καλοκαίρι). Από τους 35 μαθητές, οι 16 ήταν αγόρια και οι 19 ήταν κορίτσια. Η 5η τάξη αποφοίτησε με "4" και "5" - 20 άτομα, με ένα "3" - 5 άτομα (εκ των οποίων 4 άτομα - στα ρωσικά, 1 άτομο - στα αγγλικά), δηλαδή, "τυχαία" τριπλασιάζεται σε κανένα χρόνο. Η υπόλοιπη τάξη έχει μέτριες γνώσεις του μαθήματος του δημοτικού και σπουδάζει χωρίς ιδιαίτερα ενδιαφέροντα.
Από πλευράς συμπεριφοράς η τάξη είναι πολύ δύσκολη. Τα παιδιά που σπουδάζουν στο δημοτικό σχολείο σύμφωνα με το σύστημα Zankov έχουν συνηθίσει να συλλογίζονται δυνατά, να εκφράζουν τις απόψεις τους και να υπερασπίζονται την άποψή τους. Εφόσον όμως δεν διδάχτηκαν την «τέχνη της επιχειρηματολογίας», κάθε άποψη υπερασπίζεται χωρίς επιχειρηματολογία και, το πιο σημαντικό, χωρίς να ακούει τη γνώμη του άλλου. Τα παιδιά δεν συνηθίζουν να λαμβάνουν υπόψη τις απόψεις των άλλων, απλά δεν ακούν τι λέει ο φίλος τους. Και, κατά κανόνα, η συζήτηση (και τους αρέσει να συζητούν) μετατρέπεται σε γενικό θόρυβο. Επομένως, πρέπει να είναι κανείς πολύ προσεκτικός όταν φέρνει οποιοδήποτε θέμα για συζήτηση στην τάξη.
ΝΑ εξωσχολικές δραστηριότητεςτα παιδιά ενδιαφέρονται πολύ: τα μαγειρεύουν με ευχαρίστηση και συμμετέχουν σε αυτά. Είναι ωραίο να σημειωθεί ότι πολλά παιδιά στην τάξη αγαπούν να διαβάζουν.
Οι γονείς (και όχι μόνο τα μέλη της γονικής επιτροπής) παρέχουν μεγάλη βοήθεια στην οργάνωση των εργασιών της τάξης. Η γονική επιτροπή λειτουργεί πολύ καλά: οποιαδήποτε ερώτηση, οποιοδήποτε αίτημα δεν περνά απαρατήρητο και αναζητούνται άμεσα λύσεις. Οι γονείς δίνουν μεγάλη προσοχή στα παιδιά τους στο σπίτι. Η δροσερή ομάδα είναι φιλική, ανταποκρίνεται και έτοιμη να βοηθήσει. Οι σχέσεις μεταξύ των ανδρών είναι φιλικές (πρακτικά δεν υπάρχει ανοιχτή επιθετικότητα), αλλά η αίσθηση του ανταγωνισμού, πολύ έντονα ανεπτυγμένη μεταξύ ορισμένων από τα παιδιά, οδηγεί ακούσια σε κρυφά παράπονα.
Πραία παράσταση 10 «Α» τάξης του σχολείου Νο 1178
Στην τάξη 10 «Α» φοιτούν 31 μαθητές: 10 αγόρια και 21 κορίτσια. Η πλειονότητα των μαθητών γεννήθηκε το 1984, 1 μαθητής γεννήθηκε το 1985, 6 άτομα γεννήθηκαν το 1983, 1 παιδί μεγαλώνει σε μονογονεϊκή οικογένεια, 2 μαθητές ζουν με τη μητέρα και τον πατριό τους, 1 μαθητής είναι πολύτεκνος οικογένεια.
Οι περισσότεροι γονείς δεν γνωρίζονται μεταξύ τους, αφού η τάξη σχηματίστηκε από τέσσερις ένατες τάξεις. Η Γονική Επιτροπή εκλέγεται σε εθελοντική βάση.
Όλοι οι μαθητές της τάξης έχουν γνωστικό ενδιαφέρον για μάθηση, αφού πολλοί μαθητές της 9ης τάξης μαθήτευσαν στα «4» και «5». (Το πλήρες όνομα του μαθητή) είχε προβλήματα με την παρακολούθηση των μαθημάτων στο παρελθόν και (το πλήρες όνομα του μαθητή) είχε προβλήματα με την πειθαρχία. Μαθητές με χαμηλή επίδοση: (πλήρη ονόματα μαθητών). Τα παιδιά βρίσκονται στη διαδικασία να γνωριστούν μεταξύ τους. Οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών είναι φιλικές. Πολλά παιδιά είναι ενεργά και δημιουργικά στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή εκδηλώσεων στην τάξη και στο σχολείο.
Χαρακτηριστικά της τάξης
Αυτή τη στιγμή φοιτούν στην 11η τάξη 17 άτομα, μεταξύ των οποίων 13 κορίτσια και 4 αγόρια.
Το μάθημα είναι αρκετά φιλικό, τα παιδιά αντιμετωπίζουν ο ένας τον άλλον ευγενικά και γενικά εκτιμούν τις σπουδές τους σε αυτό το μάθημα. Ταυτόχρονα, το πνευματικό επίπεδο της τάξης δεν είναι πολύ υψηλό, γεγονός που είναι ο λόγος που οι περισσότεροι μαθητές ενδιαφέρονται πολύ περισσότερο να συμμετέχουν σε διάφορες παραστάσεις, βραδιές, να οργανώσουν καφετέριες, εκδρομές, πεζοπορίες, ντίσκο κ.λπ., παρά σε πνευματικές εκδηλώσεις (ολυμπιάδες, πνευματικοί αγώνες, μαραθώνιοι, εκπαιδευτικές εκδρομές).
Δεν υπάρχει ξεκάθαρος ηγέτης στην τάξη. Υπάρχει όμως μια παρέα 4 κοριτσιών που οργανώνουν όλες τις δροσερές δραστηριότητες. Αυτοί είναι οι πιο υπεύθυνοι άνθρωποι, δεν θα σας απογοητεύσουν.
Εντελώς αδιάφορο για τις υποθέσεις της τάξης και του σχολείου, αλλά ταυτόχρονα 4 κορίτσια εκτελούν ατομικές εργασίες.
Το επίπεδο εκπαίδευσης στην τάξη είναι αρκετά υψηλό. Πρακτικά δεν υπάρχουν αγενείς λέξεις στο λεξιλόγιο των αγοριών. Είναι εξαιρετικά σπάνιο να ακούμε ακατάλληλους τονισμούς σε συνομιλίες μεταξύ τους, με δασκάλους και με γονείς.
Η κατάσταση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο σύνολό της αφήνει πολλά να είναι επιθυμητά. Ακόμη και στα μαθήματα του κύκλου των ανθρωπιστικών επιστημών, μπορεί να είναι δύσκολο να «διεγείρει κανείς», να κάνει την τάξη να μιλήσει και να ενθαρρύνει την ενεργό δραστηριότητα στα μαθήματα των φυσικών επιστημών και του κύκλου της φυσικής και των μαθηματικών, 5-6 άτομα εργάζονται ενεργά. ανάπαυση ακολουθούν παθητικά την εξέλιξη του μαθήματος.
Ταυτόχρονα, είναι αδύνατο να μην ξεχωρίσουμε μια ομάδα 5 κοριτσιών των οποίων το επίπεδο απόδοσης και ανάπτυξης των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων είναι πολύ ικανά, πολυτάλαντα, ηγέτες σε όλα τα μαθήματα.
Άλλα 4 κορίτσια προσπαθούν να επιτύχουν αποτελέσματα, αν και όχι πάντα με επιτυχία.
Τα αγόρια είναι πιο παθητικά από τα κορίτσια, τόσο στην τάξη όσο και στην εξωσχολική ζωή. Αλλά είναι όλα πολύ διαφορετικά.
Από τα αγόρια, ένας μαθητής επιτυγχάνει τα υψηλότερα αποτελέσματα. Είναι καλοσυνάτος, πάντα διακριτικός, επιμελής, αλλά η αμφιβολία για τον εαυτό του τον εμποδίζει πολύ. «Τεχνικός», που ενδιαφέρεται για την αστρονομία και την κοσμοναυτική.
Ο φίλος του μελετά πολύ άνισα, σε βολές και εκκινήσεις, είναι επίσης ντροπαλός, ακόμη και κάπως πολύπλοκος. Προσπαθεί να κρύψει τα μειονεκτήματά του με κάποιο θράσος και δεν τα καταφέρνει καλά. Αλλά γενικά είναι καλός τύπος, ανταποκρίνεται πολύ στην ευγενική μεταχείριση απέναντί του.
Επιμελής, ευσυνείδητος, νέος τρίτης δημοτικού, μελετά πολλές ώρες μέρα και νύχτα, αλλά εξακολουθεί να πετυχαίνει μόλις το «3» στα περισσότερα μαθήματα, οι πνευματικές του δυνατότητες είναι χαμηλές και οι γονείς του δεν μπορούν να τον βοηθήσουν στις σπουδές του. Είναι πολύ αθλητικός και λατρεύει τη φύση. Αυτός ο νεαρός άνδρας έχει εξαιρετικές ανθρώπινες ιδιότητες, οι οποίες του κέρδισαν γνήσια αγάπη στην τάξη.
Ο τέταρτος νεαρός άνδρας είναι καλά μεγαλωμένος, ένας τρυφερός αδελφός και γιος. Η στάση του απέναντι στα αγαπημένα του πρόσωπα δεν μπορεί παρά να προκαλέσει θαυμασμό. Παράλληλα, τα τελευταία χρόνια έχει μείνει πολύ πίσω στις σπουδές του και πλέον δυσκολεύεται να πάρει το «3» στα περισσότερα μαθήματα.
Δύο κορίτσια απαιτούν τη μεγαλύτερη προσοχή στις σπουδές τους. Ο ένας είναι αδύναμος μαθητής σε όλα τα μαθήματα και επίσης χάνει πολλά μαθήματα λόγω ασθένειας. Η άλλη είναι πανέξυπνη, ικανή, στο πρόσφατο παρελθόν ήταν «καλή μαθήτρια», αλλά στη 10η δημοτικού «γλίστρησε» σε δύο τάξεις, τα ενδιαφέροντά της απέχουν κυρίως από τη μελέτη. Το θέμα επιδεινώνεται από το γεγονός ότι η μητέρα της είναι βαριά άρρωστη και ο πατέρας της δεν θεωρεί απαραίτητο να φροντίσει την κόρη του.
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Γυμνάσιο Νο. 7 ZATO Uglegorsk, περιοχή Amur
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΟΣ
5 V ΤΑΞΗ
- Γενικές πληροφορίες για την ομάδα της τάξης
Αυτή η ωραία ομάδα άρχισε να σχηματίζεται το 2009. Μέχρι την πέμπτη τάξη ήταν 22 άτομα. Κατά το πρώτο μισό της 5ης τάξης, έφτασαν δύο αγόρια: Valentin Shilovich, Yaroslav Matveychev (μεταφέρθηκε από την τάξη 5Α).
Ο αριθμός των μαθητών στο τέλος του πρώτου εξαμήνου της Ε' τάξης είναι 24 άτομα: 13 αγόρια και 11 κορίτσια ηλικίας 10-11 ετών.
Η σωματική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών αντιστοιχεί στον κανόνα (σύμφωνα με το ιατρικό αρχείο). Παρατηρούνται αποκλίσεις στην Alina Mikhailova (αναφορά).
Διαβατήριο κοινωνικής τάξης:
Παιδιά σε κίνδυνο:
Παιδιά με κακή υγεία (Knyazeva Alina, Repina Anastasia, Mikhailova Alina).
Εγγεγραμμένα παιδιά (Dmitry Lysov).
- Περιεχόμενα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
- Γενικά χαρακτηριστικά επίδοσης της τάξης και η δυναμική της σε σύγκριση με την Δ' τάξη.
Στην αρχή της σχολικής χρονιάς 2013-2014
p/p | Ονοματεπώνυμο φοιτητής | Σημάδι έτους Κατηγορία 4V | Υποψήφιοι ντράμερ (είδος) |
Vasilets Maxim | |||
Donskikh Matvey | |||
Καλάσνικοφ Βλαντισλάβα | |||
Κνιαζέβα Αλίνα | |||
Κουλίκοφ Αλέξανδρος | |||
Λυσόφ Ντμίτρι | Μαθηματικά |
||
Λυσένκο Αιμιλία | |||
Mamontova Maryana | |||
Mendeev Ravil | |||
Mikhailova Alina | |||
Plygun Ντμίτρι | |||
Ποναμάρεφ Μιχαήλ | Ρωσική γλώσσα, αγγλική γλώσσα |
||
Ρεπίνα Αναστασία | |||
Semizhonova Diana | |||
Senkin Danila | |||
Χαρούμενος Δανιήλ | |||
Tyapkina Yulia | Μαθηματικά, Αγγλικά |
||
Ουστιμένκο Αναστασία | |||
Fadeev Mikhail | |||
Τσικ Ντάρια | |||
Shataev Alexey | |||
Γιούσεβιτς Βερόνικα | |||
"4-5" - 50% "3" - 50% |
Στο τέλος του πρώτου εξαμήνου του ακαδημαϊκού έτους 2013-2014
p/p | Ονοματεπώνυμο φοιτητής | Σημείο πρώτου ημιχρόνου Κατηγορία 5V | Υποψήφιοι ντράμερ (είδος) |
Vasilets Maxim | Ρωσική γλώσσα, αγγλική γλώσσα |
||
Donskikh Matvey | |||
Καλάσνικοφ Βλαντισλάβα | |||
Κνιαζέβα Αλίνα | |||
Κουλίκοφ Αλέξανδρος | |||
Λυσόφ Ντμίτρι | Μαθηματικά |
||
Λυσένκο Αιμιλία | |||
Mamontova Maryana | 3 (2) | ||
Mendeev Ravil | |||
Mikhailova Alina | |||
Plygun Ντμίτρι | |||
Ποναμάρεφ Μιχαήλ | Ρωσική γλώσσα, αγγλική γλώσσα |
||
Ρεπίνα Αναστασία | 3 (n/a) | ||
Semizhonova Diana | |||
Senkin Danila | |||
Χαρούμενος Δανιήλ | |||
Tyapkina Yulia | Μαθηματικά, Αγγλικά |
||
Ουστιμένκο Αναστασία | |||
Fadeev Mikhail | Αγγλική γλώσσα, ιστορία |
||
Τσικ Ντάρια | |||
Shataev Alexey | |||
Γιούσεβιτς Βερόνικα | |||
"4-5" - 50% "3" - 50% "2" - 4,2% α/α – 4,2% |
Συνοπτικό διάγραμμα προόδου τάξης
- Πειθαρχία και επίπεδο εκπαίδευσης της τάξης.
Υπάρχουν παιδιά στην τάξη που παραβιάζουν την πειθαρχία στην τάξη (Maryana Mamontova, Ravil Mendeev, Dmitry Lysov, Emilia Lysenok) και στα διαλείμματα (Ravil Mendeev, Danila Senkin, Mikhail Ponamarev, Maryana Mamontova).
Με βάση το αποτέλεσμα του προσδιορισμού του επιπέδου εκπαίδευσης της τάξης, το συνολικό επίπεδο είναι: 3,8 (μέσος όρος).
- Ταξική ζωή εκτός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
- Τα ενδιαφέροντα των μαθητών χωρίστηκαν στους ακόλουθους τύπους δραστηριοτήτων:
Οχι. | Είδος δραστηριότητας | Αριθμός ατόμων | Ποσοστό μαθητών |
Μουσική | 29 % |
||
Αθλημα | 21 % |
||
Τέχνη | |||
σωματεία Φυσικομαθηματικών | 38 % |
||
Δεν εμπλέκεται | 21 % |
- Στάση στα δημόσια πράγματα. Συμμετοχή στην τάξη σε δημόσια ζωή.
Οι μαθητές της τάξης ενημερώνονται πάντα για το τι συμβαίνει στο σχολείο συνολικά και σε άλλες τάξεις. Ως εκ τούτου, λαμβάνουν μέρος σε σχολικές εκδηλώσεις και διαγωνισμούς.
p/p | Ονοματεπώνυμο φοιτητής | Συμμετοχή σε σχολικές εκδηλώσεις |
Vasilets Maxim | Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Donskikh Matvey | Συνάντηση με τον λαμπαδηδρόμο Ομιλία για τη γιορτή της μητέρας (ποιητική ανάγνωση), Παράσταση στο πάρτι της Πρωτοχρονιάς (χορός), Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Καλάσνικοφ Βλαντισλάβα | Συνάντηση με τον Λαμπαδηδρόμο |
|
Κνιαζέβα Αλίνα | Ομάδα υποστήριξης σε περιβαλλοντικό διαγωνισμό, Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Κουλίκοφ Αλέξανδρος | Διαγωνισμός ανάγνωσης "Η αγαπημένη μου πόλη Uglegorsk", Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Λυσόφ Ντμίτρι | Συνάντηση με τον λαμπαδηδρόμο |
|
Λυσένκο Αιμιλία | Προετοιμασία για την επέτειο του σχολείου (χορός), Συνάντηση με τον λαμπαδηδρόμο |
|
Mamontova Maryana | Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Mendeev Ravil | Προετοιμασία για την επέτειο του σχολείου (χορός), Ομιλία για τη γιορτή της μητέρας (ποιητική ανάγνωση), Παράσταση στο πάρτι της Πρωτοχρονιάς (χορός), |
|
Mikhailova Alina | Ομάδα υποστήριξης σε περιβαλλοντικό διαγωνισμό, Παράσταση στο πάρτι της Πρωτοχρονιάς (χορός), Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Plygun Ντμίτρι | Προετοιμασία για την επέτειο του σχολείου (χορός), Συνάντηση με τον λαμπαδηδρόμο Παράσταση στο πάρτι της Πρωτοχρονιάς (χορός) |
|
Ποναμάρεφ Μιχαήλ | Ομιλία για τη γιορτή της μητέρας (ποιητική ανάγνωση), Ομιλία στο πρωτοχρονιάτικο πάρτι (ποιητική ανάγνωση) |
|
Ρεπίνα Αναστασία | ||
Semizhonova Diana | Ομιλία για τη γιορτή της μητέρας (ποιητική ανάγνωση), Ομιλία στο πρωτοχρονιάτικο πάρτι (ανάγνωση ποίησης), Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Senkin Danila | ||
Χαρούμενος Δανιήλ | Ομιλία για τη γιορτή της μητέρας (ποιητική ανάγνωση), Ομιλία για τη γιορτή της μητέρας (ποιητική ανάγνωση), Ομιλία στο πρωτοχρονιάτικο πάρτι (ανάγνωση ποίησης), Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Tyapkina Yulia | Ομιλία για τη γιορτή της μητέρας (ποιητική ανάγνωση), Παράσταση στο πάρτι της Πρωτοχρονιάς (χορός), Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Ουστιμένκο Αναστασία | Προετοιμασία για την επέτειο του σχολείου (χορός), Συμμετοχή σε περιβαλλοντικό διαγωνισμό (κοστούμι από οικιακά απορρίμματα), Ομιλία για τη γιορτή της μητέρας (ποιητική ανάγνωση), Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Fadeev Mikhail | Συνάντηση με τον Λαμπαδηδρόμο |
|
Τσικ Ντάρια | Προετοιμασία για την επέτειο του σχολείου (χορός), Συμμετοχή σε περιβαλλοντικό διαγωνισμό (κοστούμι από οικιακά απορρίμματα), Παράσταση στο πάρτι της Πρωτοχρονιάς (χορός), Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Shataev Alexey | Ομιλία για τη γιορτή της μητέρας (ποιητική ανάγνωση), Ομιλία στο πρωτοχρονιάτικο πάρτι (ποιητική ανάγνωση) |
|
Γιούσεβιτς Βερόνικα | Ομάδα υποστήριξης σε περιβαλλοντικό διαγωνισμό, Ομιλία στο πρωτοχρονιάτικο πάρτι (ανάγνωση ποίησης), Συμμετοχή στην ταξική ζωή |
|
Σίλοβιτς Βαλεντίν | Ομιλία στο πρωτοχρονιάτικο πάρτι (ανάγνωση ποίησης), Παράσταση στο πάρτι της Πρωτοχρονιάς (χορός), Ομιλία για τη γιορτή της μητέρας (ανάγνωση ποίησης) |
|
Matveychev Yaroslav |
- Κοινωνική εργασία στο σχολείο, στην τάξη.
Η εργασιακή δραστηριότητα στην τάξη δεν είναι ενεργή. Στα παιδιά χρειάζεται συνεχώς να υπενθυμίζεται το καθήκον στην τάξη, στην καφετέρια (στο τέλος του δεύτερου τριμήνου έμαθαν να κατανέμουν τις ευθύνες), γενικός καθαρισμόςστην τάξη (συμβαίνει τακτικά, αλλά εμπλέκεται μόνο μια μειοψηφία της τάξης).
Να σημειωθεί ότι τον Σεπτέμβριο η Mamontova Maryana συμμετείχε στον καθαρισμό του σχολικού χώρου.
- Η επιρροή των γονέων στην τάξη.
Υπάρχει μια επιτροπή γονέων στην τάξη που αποτελείται από τρία άτομα: Olga Vladimirovna Vasilets, Zoya Yuryevna Fadeeva, Evgenia Vasilyevna Schastlivaya. Ωστόσο, στην πρώτη συνάντηση γονέων, ένα από τα προβλήματα ήταν η επιλογή της γονικής επιτροπής.
Για το πρώτο εξάμηνο του έτους, η γονική επιτροπή βοήθησε στην αγορά βιβλίων εργασίας για μεμονωμένα θέματα και δώρων για το νέο έτος.
Η επιρροή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία του παιδιού:
- Σχέσεις μέσα στην ομάδα
Η τάξη είναι μια μέση ομάδα ως προς την ποσοτική της σύνθεση. Αλλά οι ακόλουθες ομάδες υπάρχουν ήδη σε αυτό.
Οχι. | Ανάμεσα στα κορίτσια | Ανάμεσα στα αγόρια |
Κνιαζέβα Α Τσικ Δ, Yushkevich V, Semizhonova D | Mendeev R Ευτυχισμένος Δ Matveychev Ya Ποναμάρεφ Μ Σίλοβιτς Β |
|
Μιχαΐλοβα Α Καλάσνικοβα Β Semizhonova D | Shataev A Plygun D Donskikh M |
|
Ουστιμένκο Α Tyapkina Yu Λυσένκο Ε | Βασιλέτς Μ Κουλίκοφ Α |
|
Ρεπίνα Α | Lysov D |
|
Μαμόντοβα Μ | Fadeev M |
Αγόρια και κορίτσια είναι φίλοι μεταξύ τους, με εξαίρεση τον Mikhail Fadeev, αλλά αυτό δεν γίνεται αντικείμενο εχθρότητας μεταξύ των μαθητών. Ωστόσο, μερικές φορές προκύπτουν καταστάσεις μεταξύ ανδρών όπου επιτρέπουν στον εαυτό τους να προσβάλει ο ένας τον άλλον.
Τα παιδιά ακόμα δεν ξέρουν πώς να ακούν με υπομονή και προσοχή το ένα το άλλο στην τάξη, ώρες της τάξης, στα διαλείμματα, κατά την εκτέλεση διαφόρων κοινών δραστηριοτήτων. Πρέπει όμως να σημειωθεί ότι εντολές και οδηγίες από ενήλικες ανταποκρίνονται πάντα.
Δεν υπάρχει ακόμη ξεκάθαρος ηγέτης στην τάξη. Αλλά σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, ο Ντμίτρι Λίσοφ μπορεί να γίνει αυτή και να την οδηγήσει.
Οι περισσότεροι μαθητές στην τάξη είναι ανοιχτοί και εύκολοι στην επικοινωνία, αλλά υπάρχουν και κλειστά παιδιά (Fadeev M, Kalashnikova V, Kulikov A, Mikhailova A, Yushkevich V).
Δεν υπήρχαν καταστάσεις σύγκρουσης στην τάξη.
- Γενικά συμπεράσματα
Οι μαθητές της τάξης 5Β βρίσκονται στο στάδιο της συγκρότησης μιας ομάδας τάξης και ενός περιουσιακού στοιχείου της τάξης. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει ακόμα να ρυθμίζει και να κατανέμει δραστηριότητες στην τάξη, καθώς τα παιδιά δεν είναι ακόμη σε θέση να πραγματοποιήσουν ανεξάρτητα δραστηριότητες τάξης ή να κατανείμουν εργασίες μεταξύ τους.
Το κλίμα στην τάξη είναι θετικό και οι μαθητές είναι υποστηρικτικοί καλή σχέση, ώστε να μπορούν εύκολα να καταλάβουν προβληματική κατάσταση. Βρείτε μια διέξοδο από αυτό ως ολόκληρη ομάδα, ενώ όλοι προσπαθούν να μιλήσουν.
Πάρτε ενεργό μέρος στη ζωή του σχολείου και της τάξης.
Το μόνο αρνητικό χαρακτηριστικό για την τάξη είναι η ανησυχία, η οποία παρεμβαίνει στην ακαδημαϊκή εργασία.
Η ομάδα συνέχισε την παράδοση από το δημοτικό να δίνει συγχαρητήρια και ευχές σε όλους
Χαρακτηριστικά 5 Α τάξης
(δάσκαλος τάξης Ekaterina Andreevna Rogovskaya)
Η τάξη αποτελείται από 28 άτομα: 11 αγόρια και 17 κορίτσια. Η κοινωνική θέση είναι μέτρια.
Η ομάδα της τάξης είναι καλά συντονισμένη, η σχέση μεταξύ των παιδιών είναι καλή. Η απόδοση της τάξης είναι εξαιρετική. Τα παιδιά είναι ενεργά στην κοινωνική ζωή του σχολείου και της τάξης. Στις περισσότερες περιπτώσεις, κάνουν οποιαδήποτε δουλειά καλά και στην ώρα τους. Περίεργοι και κοινωνικοί, έρχονται εύκολα σε επαφή.
Η τάξη έχει μέτριες δημιουργικές δυνατότητες. Η κύρια δραστηριότητα είναι η μελέτη. Η απόδοση της τάξης είναι μέτρια. Η πειθαρχία στην τάξη είναι ικανοποιητική. Μερικές φορές οι δάσκαλοι που εργάζονται σε μια δεδομένη τάξη πρέπει να το συγκρατήσουν. Το γενικό επίπεδο πειθαρχίας στην τάξη είναι ικανοποιητικό. Τα παιδιά μερικές φορές αποσπώνται τις ώρες του σχολείου από άλλα πράγματα. Τα παιδιά, κατά κανόνα, δεν αργούν στα μαθήματα και προσπαθούν να φτάσουν στην ώρα τους.
Υπάρχει ανάγκη για συμμετοχή των παιδιών και προετοιμασία ατομικών εργασιών.
Υπάρχουν απουσίες από τα μαθήματα, αλλά κυρίως για καλό λόγο. Οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών μπορούν να ονομαστούν φιλικές και έμπιστες, γιατί μπορούν πάντα να βασίζονται ο ένας στον άλλο και δεν φοβούνται να είναι υπεύθυνοι για τις πράξεις των άλλων. Οι απόψεις τους πάντα συμπίπτουν σε όλα. Υπάρχει αντιπαλότητα στην τάξη που προσπαθούν να φαίνονται καλύτεροι από όλους.
Τα παιδιά είναι πολύ ανεξάρτητα (μπορούν να επιλέξουν τους δικούς τους διοργανωτές ανάλογα διάφορα είδηδραστηριότητες), απαιτώντας τόσο από τον εαυτό τους όσο και από τους άλλους. Οι μαθητές εκφράζουν πάντα ελεύθερα τις απόψεις τους. Τα παιδιά λατρεύουν να εργάζονται και να χαλαρώνουν μαζί.
Οι δραστηριότητες στην τάξη πραγματοποιούνται σε υψηλό επίπεδο και τα παιδιά απολαμβάνουν να προετοιμάζονται για αυτές. Όλοι προσπαθούν να συμμετέχουν σε όλες τις δραστηριότητες, στην τάξη, στο σχολείο, και να συμμετέχουν ενεργά στην προετοιμασία. Στους υπεύθυνους μαθητές ανατίθενται οι πιο δύσκολες περιπτώσεις, δηλ. Οι περιπτώσεις κατανέμονται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών.
Κάθε μαθητής νιώθει άνετα στην τάξη. Δεν υπήρξαν καταστάσεις σύγκρουσης μεταξύ των μαθητών της ομάδας.
Η τάξη δεν μπορεί να ονομαστεί κλειστή. Τα παιδιά είναι πολύ κοινωνικά και ενδιαφέρονται να αλληλεπιδρούν με άλλες τάξεις. Έχουν κοινά ενδιαφέροντα. Οι μαθητές της 5ης τάξης συμπεριφέρονται πολύ καλά στους άλλους: και στους δασκάλους και στα άλλα παιδιά. Πάντα χαιρετούν τους δασκάλους και ο ένας τον άλλον. Η κουλτούρα συμπεριφοράς και επικοινωνίας των μαθητών είναι σύμφωνη με τους κανόνες. Η περίοδος προσαρμογής περνάει χωρίς προβλήματα. Τα παιδιά αποδέχθηκαν εύκολα και ενθάρρυναν τις συνθήκες μάθησης στο γυμνάσιο και τις απαιτήσεις των δασκάλων που εργάζονται στην τάξη.
Κάθε μαθητής της τάξης 5Α είναι ένα άτομο. Μπορεί να σημειωθεί ότι υπάρχουν περισσότεροι από ένας αρχηγοί στην τάξη, αυτό επηρεάζει τη συνοχή των παιδιών σχεδόν όλες οι διαφωνίες τους επιλύονται με διάλογο, μερικές φορές θυελλώδεις, αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις, ειρηνικά.
Οι γονείς βοηθούν τον δάσκαλο της τάξης στην ανατροφή των παιδιών τους.
Χαρακτηριστικά της τάξης 5
Η Ε' τάξη αποτελείται από 11 κορίτσια και 7 αγόρια. Η ηλικία των μαθητών είναι 10-12 ετών. Ο αριθμός των παιδιών από ανέπαφες οικογένειες είναι 13 άτομα, από ημιτελείς οικογένειες 5 άτομα, από πολύτεκνες οικογένειες– 6 άτομα Ένας μαθητής Avdeenko I. βρίσκεται υπό τη φροντίδα της γιαγιάς του Chumakova L.P. Το 69% των γονέων εργάζεται, το 22% δεν εργάζεται, το 6% είναι άνεργοι, το 3% είναι συνταξιούχοι (Chumakova L.P.). Το 47% των γονέων έχει δευτεροβάθμια εκπαίδευση, το 38% έχει δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, το 16% έχει ανώτερη εκπαίδευση.
Η τάξη υποβάλλεται σε ετήσια ιατρική εξέταση. Η κατανομή ανά ομάδα υγείας έχει ως εξής: 2 γρ. – 8 άτομα, 3 γρ. – 10 άτομα Δέκα μαθητές ανήκουν στην κύρια ομάδα φυσικής αγωγής, 5 στην προπαρασκευαστική ομάδα (Abaturova A., Stanislavchuk A., Ustyugova A., Chukhareva I., Shirokov A.). Έξι μαθητές έχουν προβλήματα όρασης, 8 έχουν τερηδόνα και 8 έχουν κακή στάση του σώματος. Το διδακτικό προσωπικό του σχολείου, ιδιαίτερα ο καθηγητής φυσικής αγωγής, το λαμβάνει υπόψη του στη δουλειά του.
Αποτελέσματα απόδοσης στο 1ο τρίμηνο: στην τάξη υπάρχει ένας αριστούχος μαθητής (U. Votinova), οκτώ μαθητές σοκ (R. Belugin, I. Isaeva, A. Lapina, T. Milyutina, E. Pirozhkova, Yu. Prokazina, A. Stanislavchuk, A. Ustyugova ), οκτώ μαθητές C και ένας μαθητής D Shirokov A. (ρωσικά, λογοτεχνικά, αγγλικά). Σε σύγκριση με το δημοτικό σχολείο, η ακαδημαϊκή επίδοση έχει μειωθεί σημαντικά για τους Zakharov V., Shirokov A., Kitova T., Milyutina T. Chukhareva I. έχει δει μια μικρή αύξηση στις ακαδημαϊκές επιδόσεις. Οι επιδόσεις των άλλων μαθητών είναι περίπου αντίστοιχες με αυτές του δημοτικού. Μια μείωση στις ακαδημαϊκές επιδόσεις σημειώθηκε σε μαθήματα όπως η τεχνολογία, η λογοτεχνία, τα αγγλικά και μια αύξηση στη φυσική ιστορία και τη φυσική. καλλιέργεια. Τα αγόρια τα πήγαν πολύ καλά στους περιφερειακούς γύρους. δοκιμέςστα μαθηματικά και τη ρωσική γλώσσα. Στο τέλος του πρώτου τριμήνου, οι μαθητές της πέμπτης τάξης συμμετείχαν σε σχολικές ολυμπιάδες. Νικητές Ολυμπιάδων στην τάξη - Ρωσική γλώσσα (Votinova U., Prokazina Yu., Pirozhkova E.), μαθηματικά (Stanislavchuk A., Sivkov E., Lapina A.), ιστορία (Sivkov E., Pirozhkova E., Ustyugova A. .) , βιολογία (Pirozhkova E., Sivkov E., Votinova U.), κοινωνικές σπουδές (Votinova U., Stanislavchuk A.), τεχνολογία (Votinova U., Pirozhkova E. - 1 m., Prokazina Y., Sivkov E. ., Milyutina T. - 2η θέση), φυσική. πολιτισμός (1 μ. – Pirozhkova E., Prokazina Yu., 2 m. – Shirokov A.).
Η πειθαρχία στην τάξη παραβιάζεται μερικές φορές από τους I. Avdeenko και A. Shirokov, κάτι που αντικατοπτρίζεται στις συνομιλίες με τους μαθητές και τους γονείς τους.
Τα αποτελέσματα της μελέτης σχολικών κινήτρων είναι τα εξής: υψηλό επίπεδο - 0 άτομα, καλό σχολικό κίνητρο - 2 άτομα. (Votinova U., Stanislavchuk E.?), θετική στάση απέναντι στο σχολείο – 5 άτομα, χαμηλό επίπεδο κινήτρων – 7 άτομα. Είναι απαραίτητο να επισημανθούν ξεχωριστά αποτελέσματα από τη μελέτη των κινήτρων: το 63% αρέσει στο σχολείο, το 21% θέλει να μένει στο σπίτι πιο συχνά, το 38% θα πήγαινε σχολείο ακόμα κι αν αποφυλακιζόταν, στο 50% (δεν) αρέσει όταν τα μαθήματα ακυρώνονται, το 79% θα ήθελε να μην του ζητηθεί εργασία, το 64% δεν θα ήθελε να υπάρχει μόνο διάλειμμα, το 57% σπάνια λέει στους γονείς του για το σχολείο, το 50% θα ήθελε λιγότερους (περισσότερους) αυστηρούς δασκάλους, 50% - πολλοί (λίγοι) φίλοι, 64% μου αρέσουν οι συμμαθητές μου. Υπάρχουν τρία θέματα στα οποία οι μαθητές έχουν αρνητική στάση - ιστορία, κοινωνικές σπουδές, αγγλικά. γλώσσα. Ίσως αυτό οφείλεται στις απαιτήσεις των δασκάλων για τη μάθηση των μαθητών. Αντίθετα, στα παιδιά αρέσουν πολύ η φυσική αγωγή, τα μαθηματικά και οι καλές τέχνες, κάτι που αποτυπώνεται και στις θετικές κριτικές τους.
Χρησιμοποιώντας ένα τεστ διόρθωσης, ήταν δυνατό να εξαχθούν συμπεράσματα σχετικά με την προσοχή των μαθητών της πέμπτης τάξης: 36% - υψηλό επίπεδο προσοχής (Sivkov E., Prokazina Yu., Votinova U., Lapina A., Pirozhkova E.). Ικανός για υψηλή συγκέντρωση και διαρκή εστίαση σε μια μαθησιακή εργασία. 28% - μέσο επίπεδο, 36% - χαμηλό (Belugin R., Zakharov V., Chukhareva I., Shchekoldin A., Shirokov A.). Αυτοί οι τύποι αποσπώνται εύκολα και έχουν υψηλή πνευματική κόπωση.
Το τεστ σχολικού άγχους Phillips αποκάλυψε την ακόλουθη εικόνα: 2 μαθητές έχουν υψηλό επίπεδο άγχους (Kitova T., Chukhareva I.), 4 μαθητές έχουν αυξημένο άγχος (Milyutina T., Prokazina Yu., Stanislavchuk E., Shchekoldin A.) . Η παρουσία άγχους υποδηλώνει τις δυσκολίες προσαρμογής αυτών των μαθητών. Το μεγαλύτερο άγχος μεταξύ των μαθητών της πέμπτης τάξης είναι: 29% - φόβος δοκιμής γνώσεων, 29% - φόβος αυτοέκφρασης (αρνητικές συναισθηματικές εμπειρίες καταστάσεων που περιλαμβάνουν την ανάγκη για αυτο-αποκάλυψη, παρουσίαση του εαυτού σε άλλους, επίδειξη των δυνατοτήτων του), 21 % - φόβος να μην ανταποκριθούμε στις προσδοκίες των άλλων.
Η κοινωνιομετρία δείχνει ότι μεταξύ των κοριτσιών υπάρχει υψηλό επίπεδο ευημερίας στη σχέση και μεταξύ των αγοριών είναι χαμηλό. Γενικά, η τάξη έχει ένα μέσο επίπεδο σχέσεων. Αρχηγός είναι η Votinova U. Υπάρχει καλή θέληση και φιλικό κλίμα στην τάξη. Υπάρχουν περιπτώσεις αρνητικής στάσης μαθητών της τάξης απέναντι στον Β. Ζαχάρωφ, ο οποίος εντάχθηκε στην ομάδα της τάξης μόλις φέτος. Μέσα από πολυάριθμες ξεχωριστές συνομιλίες με τον ίδιο τον Ζαχάρωφ και τα παιδιά, η σύγκρουση μειώθηκε σταδιακά στο ελάχιστο.
Υπάρχει ένα σώμα ταξικής αυτοδιοίκησης, το οποίο περιλαμβάνει τον επικεφαλής της τάξης (Lapina A.), τον διοργανωτή πολιτιστικών υποθέσεων (Votinova U.), τον διοργανωτή για τον αθλητισμό και την υγεία (Milyutina T.), τον διοργανωτή για την εργασία και καθήκον (Pirozhkova E.), η διακοσμήτρια (Isaeva I.), μελετώντας θέματα της ταξικής ζωής και λήψη αποφάσεων. Τα περισσότερα παιδιά είναι σε θέση να σκέφτονται ανεξάρτητα τα επερχόμενα εγχειρήματα και να συμμετέχουν στο συλλογικό σχεδιασμό και ανάλυση της δουλειάς τους. Οι πιο ενεργοί στις εργασίες της συλλογικής συνάντησης είναι οι Votinova U., Lapina A., Pirozhkova E., Prokazina Yu., Sivkov E., Ustyugova A. Μη ενεργοί - Zakharov V., Shchekoldin A., Shirokov A. Οι περισσότεροι μαθητές στην τάξη έχουν συνειδητή πειθαρχία, ξέρουν πώς να ηγούνται και να υπακούουν. Η προσοχή, η ευγένεια και η φροντίδα των ενηλίκων προκαλούν την ανάδυση επαρκών συναισθημάτων και στάσεων από την πλευρά των μαθητών.
Εκτός της τάξης, σχεδόν όλοι (εκτός από τους V. Zakharov, A. Shirokov) παρακολουθούν τμήματα, κλαμπ και εξωσχολικές δραστηριότητες στο σχολείο (οικολογία - 8 άτομα, στούντιο τέχνης - 8 άτομα, τμήμα σκι - 7 άτομα, αθλητικοί αγώνες - 7 άτομα, χορός - 3 άτομα, φωνητικά - 3 άτομα, "Marya the Mistress" - 3 άτομα, "Nature and Man" - 2 άτομα).
Έτσι, γενικά, η ομάδα της 5ης τάξης είναι σκόπιμη, συμμετέχει ενεργά κοινωνικές δραστηριότητες, περιλαμβάνεται στην προτεινόμενη εργασία. Η ομάδα έχει επιχειρηματική συνεργασία, αμοιβαία κατανόηση και ο καθένας είναι υπεύθυνος για τον εαυτό του και για ολόκληρη την ομάδα.
Με βάση την ανάλυση της εργασίας κατά το προηγούμενο ακαδημαϊκό έτος, έχουν προσδιοριστεί τα ακόλουθα εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Συνεχίστε να εργάζεστε για να ενώσετε την ομάδα των παιδιών και να καλλιεργήσετε την αίσθηση της συντροφικότητας. Αναπτύξτε τις οργανωτικές δεξιότητες των μαθητών.
Ενίσχυση του ρόλου της συνειδητής απόκτησης γνώσεων κατά την εκπαιδευτική διαδικασία
Συνεχίστε να μελετάτε την κουλτούρα της συμπεριφοράς και των διαπροσωπικών σχέσεων.
Διεξάγετε συνομιλίες για να βοηθήσετε τους μαθητές. Οργανώστε την εργασία για να βελτιώσετε την απόδοση στην τάξη.
Να εμφυσήσει το αίσθημα του πατριωτισμού στους μαθητές.