Περίληψη μαθήματος ιστορίας
Θέμα: «Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή»
Στόχοι και στόχοι του μαθήματος.
Θέμα:
Διαμόρφωση στους μαθητές μιας ιδέας για την ουσία της ιστορικής περιόδου της «Πρώιμης Σύγχρονης Εποχής», τη σημασία και την αναγκαιότητα της για περαιτέρω μελέτη της ιστορίας. Οδηγήστε τους μαθητές σε κριτική σκέψη και γενίκευση ήδη γνωστής ύλης. Προκαλέστε ενδιαφέρον για τη μελέτη του θέματος «Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή».
Μεταθέμα:
Διαμόρφωση επικοινωνιακών και ρυθμιστικών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας, ικανότητας ανάδειξης των κύριων, ουσιαστικών πραγμάτων στο υλικό που μελετάται.
Προσωπικός:
Ανάπτυξη λογικής και κριτικής σκέψης, ικανότητα προσοχής στην τεκμηρίωση κάθε είδους, ανάπτυξη δεξιοτήτων επιχειρηματικής συνεργασίας.
Καθήκοντα:
Αναπτύξτε ενδιαφέρον για την ιστορία, αναπτύξτε δεξιότητες επιχειρηματική επικοινωνία;
Μάθετε να αναγνωρίζετε και να εφαρμόζετε το υλικό που καλύπτει μη τυποποιημένη κατάσταση;
Καλλιεργήστε την προσοχή, την ευθύνη για την υψηλής ποιότητας εκτέλεση των καθηκόντων σας και αναπτύξτε δεξιότητες αυτοεκτίμησης.
Εξοπλισμός και υλικά για το μάθημα:
Παρουσίαση «Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή».
Υπολογιστής, προβολέας.
Τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται – προσέγγιση δραστηριότητας συστήματος, τεχνολογία αναζήτησης
Τύπος μαθήματος - Ένα μάθημα ανακάλυψης νέων γνώσεων, απόκτησης νέων δεξιοτήτων και ικανοτήτων
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.
Δραστηριότητα μαθητή
Στάδιο παρακίνησης
Το στάδιο της ενημέρωσης των γνώσεων για το προτεινόμενο θέμα και η πραγματοποίηση της πρώτης δοκιμαστικής ενέργειας
Δάσκαλος: Ας θυμηθούμε τι σπουδάσαμε πέρυσι.
Ποια κύρια χαρακτηριστικά του Μεσαίωνα θα μπορούσατε να αναφέρετε;
Ποια σημαντικά γεγονότα στην ιστορία του Μεσαίωνα θα μπορούσατε να ονομάσετε;
Στην 7η δημοτικού θα εξοικειωθείτε με την εμπειρία της ζωής των ανθρώπων σε μια νέα εποχή της παγκόσμιας ιστορίας, που ονομάζεται New Time ή New History.
Γράψτε το θέμα του μαθήματος «Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή».
Απάντηση (ιστορία του Μεσαίωνα, χώρες...)
Το λένε.
Κυρίαρχη αγροτική παραγωγή, βιοποριστική γεωργία, ταξική ανισότητα, απεριόριστη εξουσία του μονάρχη.
Απάντηση
Εγγραφή.
Προσδιορισμός δυσκολιών: ποια είναι η πολυπλοκότητα του νέου υλικού, τι ακριβώς δημιουργεί το πρόβλημα, αναζήτηση αντιφάσεων
Προβληματοποίηση.
Τι είναι η Νέα Ώρα;
Απάντηση
Ανάπτυξη έργου, σχέδιο επίλυσης των υφιστάμενων δυσκολιών τους, εξέταση πολλών επιλογών, αναζήτηση βέλτιστης λύσης.
Δηλώστε το σκοπό του μαθήματος.
Σήμερα, για να πετύχετε τον στόχο του μαθήματος, σας προτείνω να παίξετε ένα είδος ηλεκτρονικού παιχνιδιού «adventure» (quest). Πρέπει να περάσετε από 5 στάδια.
Ας ρίξουμε μια ματιά στις εργασίες για το σημερινό μάθημα.
Πότε εμφανίζεται ο όρος New Time;
Ονομάστε τα ιστορικά όρια της Νέας Εποχής.
Ποιες περίοδοι της σύγχρονης εποχής υπάρχουν;
Ποιες αλλαγές συμβαίνουν στη ζωή της κοινωνίας στη σύγχρονη εποχή;
Ποιες πηγές χρησιμοποιούνται για τη μελέτη της ιστορίας της σύγχρονης εποχής;
Δάσκαλος: Πώς ξέρουμε ότι πετύχαμε τον στόχο μας;
Διατυπώ (- διαμόρφωση μιας ιδέας για την ουσία της ιστορικής περιόδου της «Πρώιμης Σύγχρονης Εποχής», τη σημασία και την αναγκαιότητα της για περαιτέρω μελέτη της ιστορίας ) .
Απάντηση .
Εφαρμογή του επιλεγμένου σχεδίου για την επίλυση της δυσκολίας. Αυτό είναι το κύριο στάδιο του μαθήματος, στο οποίο συμβαίνει η «ανακάλυψη» νέας γνώσης..
Πρέπει να περάσετε από 5 στάδια. Για να φτάσετε στο επόμενο στάδιο, πρέπει να ολοκληρώσετε την εργασία του προηγούμενου. Όπως και στο παιχνίδι υπολογιστήΥπάρχει βοήθεια - υποδείξεις (αν χρειαστεί). Εάν ολοκληρώσετε σωστά όλες τις εργασίες, θα είστε σε θέση να απαντήσετε στην κύρια ερώτηση του μαθήματος, "Τι είναι η Νέα ώρα;" Ας ξεκινήσουμε λοιπόν.
Απάντηση (μπορούμε να απαντήσουμε στις ερωτήσεις του σχεδίου).
Περπατώντας τη διαδρομή από αίνιγμα σε αίνιγμα.
Ο δάσκαλος μετακινείται με τα παιδιά από τη μια ερώτηση στην άλλη.
Απαντήστε σε ερωτήσεις σε κάθε στάδιο.
Εκφράζουν τις απαντήσεις τους και αλληλοσυμπληρώνονται.
Κατανόηση. Πρωτογενής εμπέδωση νέας γνώσης
Ζητάει από τα παιδιά να απαντήσουν στην κύρια ερώτηση του μαθήματος: «Τι είναι ο νέος χρόνος».
Ζητάει από πολλά άτομα να εκφράσουν τις απαντήσεις τους.
Σημειώστε την απάντηση στο τετράδιό σας.
Αρκετοί άνθρωποι λένε τις απαντήσεις τους.
Αναστοχασμός, ο οποίος περιλαμβάνει στοχασμό σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ενδοσκόπηση και προβληματισμό για συναισθήματα και συναισθήματα.
Ζητάει από τους μαθητές να αξιολογήσουν τον εαυτό τους.
Να αξιολογήσουν τον εαυτό τους.
Ζητάει από τους μαθητές να απαντήσουν στις ερωτήσεις:
Τι μίλησαν στην τάξη;
Τι μάθατε στην τάξη;
Πού μπορούν να φανούν χρήσιμες αυτές οι δεξιότητες και οι γνώσεις;
Μιλούν ανοιχτά.
(- για το τι είναι η Νέα Ώρα)
(- σύγκριση, ανάλυση, δομή πληροφοριών)
(- η δυνατότητα συμπλήρωσης πίνακα και σύγκρισης θα είναι χρήσιμη σε πολλά θέματα
Μηνύματα:
Προβλήματα περιοδοποίησης της Νέας Εποχής.
Ιστορικές πηγές για τη μελέτη της σύγχρονης εποχής.
Μάθημα ιστορίας στην 7η τάξη «Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή»
Τύπος μαθήματος: μάθημα για την εισαγωγή νέου υλικού
Σκοπός: να δοθεί η έννοια της μετάβασης από τον Μεσαίωνα στη Νέα Εποχή
Στόχοι μαθήματος
1. Εκπαιδευτικό: πάρτε μια αρχική ιδέα για την περίοδο της ιστορίας του «Νέου Χρόνου».
2. Εκπαιδευτικό: να κινήσει το ενδιαφέρον των μαθητών για μια νέα περίοδο της ιστορίας
3. Αναπτυξιακή: ανάπτυξη σκέψης με βάση τη σύγκριση ιστορικών περιόδων (παραδοσιακή κοινωνία, Μεσαίωνας και Νέα Εποχή)
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ:
Εγχειρίδιο Γενικής Ιστορίας. Σύγχρονη ιστορία, 1500-1800. 7η τάξη. Yudovskaya A.Ya., Baranov P.A., Vanyushkina L.M. – 5η έκδ. – Μ.: Εκπαίδευση, 2017.
Εξοπλισμός πολυμέσων (υπολογιστής, προβολέας, ηχεία)
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Οργανωτικό σημείο:
(Διαφάνεια 1) Λέξη δασκάλου: «Γεια! Σήμερα έχουμε το πρώτο μας μάθημα ιστορίας για τη φετινή σχολική χρονιά. Αρχίζουμε να μελετάμε μια νέα περίοδο της ιστορίας - τη σύγχρονη εποχή. Στο τέλος του μαθήματος, εσείς και εγώ πρέπει να απαντήσουμε στην ερώτηση: σε τι είναι ο προβληματισμός σύγχρονη ιστορίαβρέθηκε Νέα ώρα; Και πριν ξεκινήσουμε ένα νέο θέμα, πρέπει να θυμόμαστε τις έννοιες που μελετήσαμε νωρίτερα.
2. Επικαιροποίηση γνώσεων
(Διαφάνεια 2) Τι είναι μια παραδοσιακή κοινωνία; (απαντήσεις των μαθητών, εάν δεν υπάρχει συγκεκριμένη απάντηση, είναι απαραίτητο να υπενθυμίσουμε τον ορισμό). Η παραδοσιακή κοινωνία είναι μια κοινωνία που ρυθμίζεται από την παράδοση, η κοινωνική δομή χαρακτηρίζεται από μια άκαμπτη ταξική ιεραρχία. Προσπαθεί να διατηρήσει αμετάβλητα τα κοινωνικοπολιτισμικά θεμέλια.
(Διαφάνεια 3) Ποια χρονική περίοδο καλύπτει ο Μεσαίωνας; Ο Μεσαίωνας ή Μεσαίωνας είναι μια περίοδος στην ιστορία της Ευρώπης και της Μέσης Ανατολής, μετά την Αρχαιότητα και πριν από τη Σύγχρονη Εποχή.
3.Εκμάθηση νέου υλικού
(Διαφάνεια 4) Στην έννοια του Μεσαίωνα συναντάμε τις λέξεις New Time. Ας γράψουμε τον ορισμό. Η σύγχρονη εποχή είναι μια περίοδος καταστροφής της παραδοσιακής κοινωνίας. Η γεωργία επιβίωσης αντικαθίσταται από σχέσεις αγοράς.
(Διαφάνεια 5) Το πλαίσιο του New Time ορίζεται διαφορετικά από διαφορετικούς επιστήμονες, όπως στο διαφορετικές χώρες. Αλλά η αρχή του Νέου Χρόνου θεωρείται πάντα η αρχή της Εποχής των Μεγάλων Γεωγραφικών Ανακαλύψεων.
Κατά τη διάρκεια των περαιτέρω μαθημάτων, θα μάθουμε ότι αυτή τη στιγμή το σύστημα της τάξης καταρρέει, τα όρια μεταξύ των τάξεων διαγράφονται.
Ας θυμηθούμε με τη βοήθεια ποιων ιστορικών πηγών μπόρεσαν οι επιστήμονες να συλλέξουν πληροφορίες για τη Νέα Εποχή για εμάς; (Απαντήσεις παιδιών και σύγκρισή τους με τις εικόνες στη διαφάνεια 6). Απαντήσεις:
σωζόμενα έγγραφα (εμπορικές συμφωνίες, διατάγματα αρχόντων και αξιωματούχων, συλλογές νόμων).
βιβλία?
μνημεία πολιτισμού και τέχνης·
ευρήματα από αρχαιολογικές ανασκαφές.
Ποια αντικείμενα της Νέας Εποχής πιστεύετε ότι αντικατοπτρίζονται στη ζωή μας; Τι κοινό έχουμε εμείς και οι άνθρωποι εκείνης της περιόδου; (Απαντήσεις παιδιών) (Διαφάνειες 7-9) Απαντήσεις: πιάτα, έπιπλα, ρούχα.
(Διαφάνεια 10) Πολλά έργα πολιτισμού και τέχνης έχουν διασωθεί μέχρι την εποχή μας και προκαλούν θαυμασμό. Στα μαθήματα μουσικής μυθήκατε σε έργα συνθετώνXVI- XVIIαιώνες Ένας από αυτούς ήταν ο Λουίτζι Ρόσι. Ας ακούσουμε ένα απόσπασμα από το έργο του "Ορφέας"
(Διαφάνεια 11) Μέχρι τώρα, οι λάτρεις της τέχνης προσπαθούν να ξετυλίξουν το μυστήριο του χαμόγελου της Μόνα Λίζα ή Τζοκόντα, που ζωγράφισε ο Λεονάρντο ντα Βίντσι το 1503.
Στη σύγχρονη περίοδο, ένα πολιτικό σύστημα αναδύεται ως ένα σύνολο ενοποιημένων κανονιστικών αλληλεπιδράσεων πολιτικών υποκειμένων. Εμφανίζεται η Βουλή.
Σε περαιτέρω μαθήματα ιστορίας θα πάμε ένα ταξίδι στα κύματα της Νέας Εποχής και θα μάθουμε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα.
4. Εμπέδωση γνώσεων που αποκτήθηκαν
Τώρα ας επιστρέψουμε στο ερώτημα που τέθηκε στην αρχή του μαθήματος: πώς αντικατοπτρίζεται ο Νέος Χρόνος στη σύγχρονη ιστορία;
Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφάνειας:
Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή
Στόχοι και στόχοι του μαθήματος. Στη θεματική: ανάπτυξη στους μαθητές μιας ιδέας για την ουσία της ιστορικής περιόδου της «Πρώιμης Σύγχρονης Εποχής», τη σημασία και την αναγκαιότητα της για περαιτέρω μελέτη της ιστορίας. Οδηγήστε τους μαθητές σε κριτική σκέψη και γενίκευση ήδη γνωστής ύλης. Προκαλέστε ενδιαφέρον για τη μελέτη του θέματος «Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή». Να αναπτύξουν στους μαθητές την ικανότητα να παρουσιάζουν και να συνοψίζουν πληροφορίες που μαθαίνουν στην τάξη. Στην κατεύθυνση μετα-θέματος: ο σχηματισμός επικοινωνιακών και ρυθμιστικών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας, ικανότητας ανάδειξης των κύριων, ουσιαστικών πραγμάτων στο υλικό που μελετάται. Ανάπτυξη της ικανότητας στους μαθητές να αναζητούν πληροφορίες από διαφορετικές πηγές, να εξάγουν συμπεράσματα, να συνοψίζουν και να συστηματοποιούν πληροφορίες, να διαμορφώνουν τη γνωστική τους δραστηριότητα και τη δημιουργική σκέψη. Στην κατεύθυνση της προσωπικής ανάπτυξης: ανάπτυξη λογικής και κριτικής σκέψης, ικανότητα προσοχής στην τεκμηρίωση κάθε είδους, ανάπτυξη δεξιοτήτων επιχειρηματικής συνεργασίας. Στόχοι: - ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ιστορία, ανάπτυξη επιχειρηματικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων. - μάθουν να αναγνωρίζουν και να εφαρμόζουν το υλικό που καλύπτεται σε μια μη τυπική κατάσταση. - Καλλιεργήστε την προσοχή, την υπευθυνότητα για την ποιοτική εκτέλεση της εργασίας σας και αναπτύξτε δεξιότητες αυτοεκτίμησης.
Ποιες περιόδους (εποχές) της ιστορίας διακρίνουν οι επιστήμονες;
1. Ο αρχαίος κόσμος (τέλος 4ης χιλιετίας π.Χ. – τέλος 5ου αιώνα μ.Χ.)
Μεσαίωνας 5ος αιώνας ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ – XV αιώνας
Σύγχρονη εποχή (XVI - αρχές ΧΧ αιώνα) Η εξάπλωση των καπιταλιστικών σχέσεων. Βιομηχανικές επαναστάσεις, συγκρότηση βιομηχανικών κοινωνιών. Διάφορες μορφές διακυβέρνησης (μοναρχία, περιορισμένη μοναρχία, δημοκρατία). Κοσμικός πολιτισμός.
Σύγχρονη εποχή (Αρχές XX αιώνα – αρχές XXI αιώνα)
Ποια κύρια χαρακτηριστικά του Μεσαίωνα θα μπορούσατε να αναφέρετε;
Ποια κύρια χαρακτηριστικά του Μεσαίωνα θα μπορούσατε να αναφέρετε; Πρωτόγονη τεχνική και τεχνολογία. Προοδευτική ανάπτυξη Υπό όρους ιδιοκτησία της γης (η γη είναι η υψηλότερη αξία, αλλά η χρήση της συνοδεύεται από όρους: για ιππότες - στρατιωτική θητεία στον άρχοντα, για αγρότες - πληρωμή φεουδαρχικού ενοικίου. Κυριαρχία της φυσικής οικονομίας. Αυστηρή ιεραρχική δομή της κοινωνίας. Απεριόριστη η εξουσία του μονάρχη - η θρησκεία διαπερνά τις σφαίρες της κοινωνικής ζωής.
Ποια σημαντικά γεγονότα στην ιστορία του Μεσαίωνα θα μπορούσατε να ονομάσετε;
Ποια σημαντικά γεγονότα στην ιστορία του Μεσαίωνα θα μπορούσατε να ονομάσετε; IV - VII αιώνες Η μεγάλη μετανάστευση των λαών 486 Η εμφάνιση του φραγκικού κράτους 527 - 565 Η βασιλεία του βυζαντινού αυτοκράτορα Ιουστινιανού Α' 622 Η γέννηση του Ισλάμ VII - VIII αι. Αραβικές κατακτήσεις VII - XI αιώνες. Ημέρα των Βίκινγκς 732 Μάχη του Πουατιέ, Νίκη των Φράγκων επί των Αράβων 800 Σχηματισμός της Φραγκικής Αυτοκρατορίας 843 Συνθήκη του Βερντέν, διαίρεση της αυτοκρατορίας του Καρλομάγνου 962 Ίδρυση της Αγίας Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας 1054 Διαίρεση της Χριστιανικής Εκκλησίας (σχίσμα) σε Καθολικός και Ορθόδοξος 1066 Νορμανδός κατάκτηση της Αγγλίας 1077 Συνάντηση του αυτοκράτορα Ερρίκου Δ' και του Πάπα Γρηγορίου Ζ' στην Κανόσα 1096 - 1270 Σταυροφορίες 1099 Κατάληψη της Ιερουσαλήμ από τους Σταυροφόρους 1147 Πρώτη γραπτή αναφορά της Μόσχας1294 από τους Κονστάνους 1294 Gensian Wars 1215 Magna Cartaελευθερίες 1223 - 1242 Εισβολή Μογγόλων Τατάρων στα εδάφη της Ανατολικής Ευρώπης 1265 Η εμφάνιση του αγγλικού κοινοβουλίου 1291 Η απώλεια των τελευταίων φρουρίων στην Παλαιστίνη από τους σταυροφόρους
1302 Ίδρυση των γενικών κτημάτων στη Γαλλία 1309 - 1377 Αβινιόν σύλληψη των παπών 1337 - 1453 Εκατονταετής πόλεμος μεταξύ Αγγλίας και Γαλλίας 1347 - 1350 Επιδημία πανώλης στο Εσπερία("μαύρος θάνατος") 1378 - 1417 Μεγάλο Σχίσμα καθολική εκκλησία 1380 Μάχη του Κουλίκοβο, η αρχή της απελευθέρωσης της Μοσχοβίτικης Ρωσίας από την εισβολή Μογγόλων-Τατάρων 1389 Πεδίο Μάχης του Κοσσυφοπεδίου. Η ήττα του σερβικού στρατού από τους Τούρκους XIV - νωρίς. XVI αιώνα Ενοποίηση ρωσικών εδαφών γύρω από τη Μόσχα 1402 Μάχη της Άγκυρας. Ήττα των Τούρκων από τον Τιμούρ 1410 Μάχη του Γκρούνβαλντ. Ήττα του Τευτονικού Τάγματος 1415 Κάψιμο του John Hus 1419 - 1434 Hussite Wars 1439 Union of Florence 1445 Εφεύρεση της εκτύπωσης από τον J. Gutenberg 1453 Κατάληψη της Κωνσταντινούπολης από τους Τούρκους 1477 Ολοκλήρωση της ενοποίησης της Γαλλίας. Ήττα των Βουργουνδών. Θάνατος του Καρόλου του Τολμηρού 1455 - 1485. Πόλεμος των Ρόδων 1479 Σχηματισμός του Βασιλείου της Ισπανίας 1480 Τέλος της κυριαρχίας των Τατάρων στη βορειοανατολική Ρωσία 1492 Ολοκλήρωση της Reconquista Ποια σημαντικά γεγονότα στην ιστορία του Μεσαίωνα θα μπορούσατε να ονομάσετε;
Πότε εμφανίζεται ο όρος New Time;
Η έννοια της «νέας ιστορίας» εμφανίστηκε στην ευρωπαϊκή ιστορική και φιλοσοφική σκέψη κατά τη διάρκεια της Αναγέννησης τον 15ο αιώνα. ως στοιχείο της τριμερούς διαίρεσης της ιστορίας που προτείνουν οι ουμανιστές σε αρχαία, μεσαία και σύγχρονη. 1. Πότε εμφανίζεται ο όρος New Time;
Ονομάστε τα ιστορικά όρια της Νέας Εποχής.
Η αρχή της σύγχρονης περιόδου: η αγγλική επανάσταση στα μέσα του 17ου αιώνα, που ξεκίνησε το 1640, η Μεταρρύθμιση (1517), η ανακάλυψη του Νέου Κόσμου από τους Ισπανούς το 1492, η Άλωση της Κωνσταντινούπολης (1453), η αρχή της Μεγάλης Γαλλικής Επανάστασης (1789). Η περίοδος της νέας ιστορίας τελείωσε: Σοσιαλιστική επανάσταση στη Ρωσία το 1917. Πρώτον παγκόσμιος πόλεμος 1914 – 1918 Η συζήτηση για την περιοδοποίηση της σύγχρονης ιστορίας συνεχίζεται σήμερα.
Ποιες περίοδοι της σύγχρονης εποχής υπάρχουν;
Πρώιμος Σύγχρονος – XVI – XVIII αιώνες. (7η τάξη) Ύστερη νεότερη εποχή – XIX αιώνας. (8η τάξη) Σύνορα - Ναπολεόντειοι πόλεμοι - από τη Μεγάλη Γαλλική Επανάσταση στο Συνέδριο της Βιέννης. 3. Ποιες περίοδοι της σύγχρονης εποχής υπάρχουν;
Ποιες αλλαγές συμβαίνουν στη ζωή της κοινωνίας στη σύγχρονη εποχή;
Ποιες αλλαγές συμβαίνουν στη ζωή της κοινωνίας στη σύγχρονη εποχή; Η αυξανόμενη σημασία του συγκεντρωτικού δημόσια διοίκησηΜεγάλες γεωγραφικές ανακαλύψεις. Αυξανόμενο ενδιαφέρον για την αρχαία κληρονομιά, τον άνθρωπο και τις επιστήμες που τον μελετούν. Η εξάπλωση των καπιταλιστικών σχέσεων. Βιομηχανικές επαναστάσεις, συγκρότηση βιομηχανικών κοινωνιών. Διάφορες μορφές διακυβέρνησης (μοναρχία, περιορισμένη μοναρχία, δημοκρατία). Κοσμικός πολιτισμός.
Ανάπτυξη της τεχνολογίας στο γύρισμα του XV-XVI αιώνα. Μια από τις σημαντικότερες καινοτομίες εκείνης της εποχής ήταν η εκτύπωση. Με την έλευση της Νέας Εποχής, η βιοτεχνική παραγωγή του Μεσαίωνα αντικαταστάθηκε από τον βιομηχανικό τύπο παραγωγής. Στα εργοστάσια, η εργασία παρέμενε χειρωνακτική, αλλά σε αντίθεση με τα μεσαιωνικά εργαστήρια, εισήχθη ο καταμερισμός της εργασίας, λόγω του οποίου η παραγωγικότητα της εργασίας αυξήθηκε σημαντικά. Στα εργοστάσια, οι τεχνίτες δεν δούλευαν για τον εαυτό τους, αλλά για τον ιδιοκτήτη του εργοστασίου. Ποιες αλλαγές συμβαίνουν στη ζωή της κοινωνίας στη σύγχρονη εποχή;
Ποιες πηγές χρησιμοποιούνται για τη μελέτη της ιστορίας της σύγχρονης εποχής;
Μια εκτεταμένη ομάδα αποτελείται από πηγές τεκμηρίωσης. Η βελτίωση των εργασιών γραφείου οδήγησε σε σημαντική απλοποίηση της μορφής και στην ενοποίηση των εγγράφων στις χώρες της Δυτικής Ευρώπης. Οι ιδέες μας για την οικονομία και κοινωνικές σχέσειςεποχή. Στο XVI-πρώτο μισό του XVII αιώνα. Τα παραδοσιακά έγγραφα που κατέγραφαν τις φεουδαρχικές σχέσεις γης ήταν ακόμη ευρέως διαδεδομένα: κρατικά κτηματολογικά κτηματολογικά εδάφη, αρχαιολογικοί κατάλογοι γης - ιδιοκτησίες, αρχεία αγροτικών δασμών, κοινοτικοί χάρτες. Ωστόσο, παράλληλα με αυτό, αυξήθηκε και ο αριθμός των συμβάσεων μίσθωσης ορισμένου χρόνου, γεγονός που υποδήλωνε τη σταδιακή αντικατάσταση των κατόχων αγροτών από ενοικιαστές. Πλήθος πληροφοριών σχετικά με τα περισσότερα διαφορετικές πλευρέςη κοινωνικοοικονομική ζωή περιέχεται σε έγγραφα κρατικούς φορείςκαι υπηρεσίες: κεντρικές αρχές ( βασιλικά συμβούλια, καγκελαρία, ταμεία, ναυαρχεία, δικαστικά και λογιστικά επιμελητήρια) και τοπική αυτοδιοίκηση. Στο δεύτερο μισό του 16ου αι. προέκυψε ένα σύστημα καταγραφής πράξεων προσωπικής κατάστασης (γεννήσεις, γάμοι, θάνατοι) στα βιβλία εγγραφής των εκκλησιαστικών ενοριών και αργότερα - των κοσμικών αρχών. Αποτελούν σημαντική πηγή πληροφοριών για τη δημογραφία, τη γενεαλογία και την κοινωνική ιστορία γενικότερα. Υπάρχει ένα εκτενές ταμείο εγγράφων της εκκλησιαστικής διοίκησης σε όλα τα επίπεδα - από την ενορία μέχρι τη ρωμαϊκή κουρία, συμπεριλαμβανομένων αλληλογραφίας παπών, ταύρων τους, εκθέσεων στη Ρώμη λεγάτους και μοναχών, ιεραπόστολων, πρακτικά συνόδων και συμβουλίων, συνεδριάσεις καλβινιστικών κοινοτήτων, εκκλησιαστικά δικαστήρια, Ιερά Εξέταση, ευρετήρια απαγορευμένων βιβλίων, μηνύματα και προγραμματικά έγγραφα των ιδεολόγων της Μεταρρύθμισης και άλλων επιφανών εκκλησιαστικών προσώπων.
Η σημασία των αφηγηματικών πηγών για τη μελέτη προβλημάτων της κοινωνικοοικονομικής και εν μέρει της πολιτικής ιστορίας σε αυτήν την εποχή είναι κάπως μειωμένη λόγω της αφθονίας και της πληρότητας του τεκμηριωμένου υλικού. Από τις αφηγηματικές πηγές ξεχωρίζουν πρωτίστως τα ιστορικά έργα. Αυτό ισχύει πλήρως για τα απομνημονεύματα. Το είδος της απομνημονευτικής λογοτεχνίας φτάνει στην πραγματική του άνθηση ακριβώς τον 16ο - πρώτο μισό του 17ου αιώνα, που ήταν συνέπεια της ανάπτυξης του πολιτισμού της Αναγέννησης με το εγγενές ενδιαφέρον του για την ανθρώπινη προσωπικότητα, τον εσωτερικό του κόσμο και το υψηλό κύρος του ενεργού πολιτικού δραστηριότητα. Κοντά στα απομνημονεύματα λόγω της φύσης των πληροφοριών που περιέχουν, τα ημερολόγια χρησιμοποιούνται ευρέως μεταξύ εκπροσώπων διαφόρων κοινωνικών στρωμάτων. Το επιστολικό είδος αντιπροσωπεύεται ευρέως μεταξύ των αφηγηματικών πηγών. Η ευρεία εξάπλωση της τυπογραφίας οδήγησε στην άνθηση μιας θεμελιωδώς νέα ποικιλίααφηγηματικές πηγές - δημοσιογραφία. Στην κατηγορία των αφηγηματικών πηγών, ιδιαίτερη θέση κατέχουν οι πραγματείες, οι οποίες δικαίως μπορούν να χαρακτηριστούν ως επιστημονική βιβλιογραφία. Τα μνημεία είναι επίσης πολύτιμες ιστορικές πηγές μυθιστόρημααυτής της εποχής με τους ξεκάθαρα εκδηλωμένους εθνικά χαρακτηριστικά, καθώς και λαϊκή ποίηση, τραγουδοποιία και λαϊκή σάτιρα.
Νέα χρονική περίοδος παγκόσμια ιστορία, κύριο περιεχόμενο της οποίας είναι η μετάβαση από την παραδοσιακή στη βιομηχανική κοινωνία.
Σελίδα εργασίας για το σπίτι 5 – 8 Μηνύματα Προβλήματα περιοδοποίησης της Νέας Εποχής. Ιστορικές πηγές για τη μελέτη της σύγχρονης εποχής.
Πρεμιέρα:
Σχέδιο μαθήματος Ιστορίας «Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή» ΣΤ' τάξη
Στόχοι και στόχοι του μαθήματος.
- Στην θεματική περιοχή:
αναπτύσσοντας στους μαθητές μια ιδέα για την ουσία της ιστορικής περιόδου της «Πρώιμης Σύγχρονης Εποχής», τη σημασία και την αναγκαιότητα της για περαιτέρω μελέτη της ιστορίας. Οδηγήστε τους μαθητές σε κριτική σκέψη και γενίκευση ήδη γνωστής ύλης. Προκαλέστε ενδιαφέρον για τη μελέτη του θέματος «Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή». Να αναπτύξουν στους μαθητές την ικανότητα να παρουσιάζουν και να συνοψίζουν πληροφορίες που μαθαίνουν στην τάξη.
- Στην κατεύθυνση του μεταθέματος:
ο σχηματισμός επικοινωνιακών και ρυθμιστικών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας, ικανότητας ανάδειξης των κύριων, ουσιαστικών πραγμάτων στο υλικό που μελετάται.
Ανάπτυξη της ικανότητας στους μαθητές να αναζητούν πληροφορίες από διαφορετικές πηγές, να εξάγουν συμπεράσματα, να συνοψίζουν και να συστηματοποιούν πληροφορίες, να διαμορφώνουν τη γνωστική τους δραστηριότητα και τη δημιουργική σκέψη.
- Στην κατεύθυνση της προσωπικής ανάπτυξης:
ανάπτυξη λογικής και κριτικής σκέψης, ικανότητα προσοχής στην τεκμηρίωση κάθε είδους, ανάπτυξη δεξιοτήτων επιχειρηματικής συνεργασίας.
Καθήκοντα:
Αναπτύξτε ενδιαφέρον για την ιστορία, αναπτύξτε δεξιότητες επιχειρηματικής επικοινωνίας.
Μάθετε να αναγνωρίζετε και να εφαρμόζετε το υλικό που καλύπτεται σε μια μη τυπική κατάσταση.
Καλλιεργήστε την προσοχή, την ευθύνη για την υψηλής ποιότητας εκτέλεση των καθηκόντων σας και αναπτύξτε δεξιότητες αυτοεκτίμησης.
Εξοπλισμός και υλικά για το μάθημα:
- Παρουσίαση «Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή».
- Υπολογιστής, προβολέας.
Η τεχνολογία που χρησιμοποιείται είναι τεχνολογία αναζήτησης, προσέγγιση δραστηριότητας συστήματος.
Τύπος μαθήματος – εκμάθηση νέου υλικού.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.
Στάδιο | Δραστηριότητες εκπαιδευτικών | Δραστηριότητα μαθητή |
Ενημέρωση. | Δάσκαλος: Ας θυμηθούμε τι σπουδάσαμε πέρυσι. Ποια κύρια χαρακτηριστικά του Μεσαίωνα θα μπορούσατε να αναφέρετε; Ποια σημαντικά γεγονότα στην ιστορία του Μεσαίωνα θα μπορούσατε να ονομάσετε; Στην 7η δημοτικού θα εξοικειωθείτε με την εμπειρία της ζωής των ανθρώπων σε μια νέα εποχή της παγκόσμιας ιστορίας, που ονομάζεται New Time ή New History. Γράψτε το θέμα του μαθήματος «Από τον Μεσαίωνα στη Σύγχρονη Εποχή». | Απάντηση (ιστορία του Μεσαίωνα, χώρες...) Το λένε. Κυρίαρχη αγροτική παραγωγή, βιοποριστική γεωργία, ταξική ανισότητα, απεριόριστη εξουσία του μονάρχη. Απάντηση Ακούγοντας Εγγραφή. |
Προβληματοποίηση. | Τι είναι η Νέα Ώρα; | Απάντηση (προφανώς - δεν ξέρουμε). |
Σχεδίαση. | Δηλώστε το σκοπό του μαθήματος. Σήμερα, για να πετύχετε τον στόχο του μαθήματος, σας προτείνω να παίξετε ένα είδος ηλεκτρονικού παιχνιδιού «adventure» (quest). Πρέπει να περάσετε από 5 στάδια. Ας ρίξουμε μια ματιά στις εργασίες για το σημερινό μάθημα.
Δάσκαλος: Πώς ξέρουμε ότι πετύχαμε τον στόχο μας; | Διατύπωση (- διαμόρφωση μιας ιδέας για την ουσία της ιστορικής περιόδου της «Πρώιμης Σύγχρονης Εποχής», τη σημασία και την αναγκαιότητα της για περαιτέρω μελέτη της ιστορίας) . Ακούγοντας Αυτοί απαντούν. |
Εκμάθηση νέου υλικού. | Πρέπει να περάσετε από 5 στάδια. Για να φτάσετε στο επόμενο στάδιο, πρέπει να ολοκληρώσετε την εργασία του προηγούμενου. Ακριβώς όπως σε ένα παιχνίδι υπολογιστή, υπάρχει βοήθεια - υποδείξεις (αν χρειαστεί). Εάν ολοκληρώσετε σωστά όλες τις εργασίες, θα είστε σε θέση να απαντήσετε στην κύρια ερώτηση του μαθήματος, "Τι είναι η Νέα ώρα;" Ας ξεκινήσουμε λοιπόν. | Απάντηση (μπορούμε να απαντήσουμε στις ερωτήσεις του σχεδίου). Ακούνε. |
Περπατώντας τη διαδρομή από αίνιγμα σε αίνιγμα. | Ο δάσκαλος μετακινείται με τα παιδιά από τη μια ερώτηση στην άλλη. | Απαντήστε σε ερωτήσεις σε κάθε στάδιο. Εκφράζουν τις απαντήσεις τους και αλληλοσυμπληρώνονται. |
Κατανόηση. | Ζητάει από τα παιδιά να απαντήσουν στην κύρια ερώτηση του μαθήματος: «Τι είναι ο νέος χρόνος». Ζητάει από πολλά άτομα να εκφράσουν τις απαντήσεις τους. | Σημειώστε την απάντηση στο τετράδιό σας. Αρκετοί άνθρωποι λένε τις απαντήσεις τους. |
Αυτοεκτίμηση. | Ζητάει από τους μαθητές να αξιολογήσουν τον εαυτό τους. | Να αξιολογήσουν τον εαυτό τους. |
Αντανάκλαση. | Ζητάει από τους μαθητές να απαντήσουν στις ερωτήσεις: Τι μίλησαν στην τάξη; Τι μάθατε στην τάξη; Πού μπορούν να φανούν χρήσιμες αυτές οι δεξιότητες και οι γνώσεις; | Μιλούν ανοιχτά. (- για το τι είναι η Νέα Ώρα) (- σύγκριση, ανάλυση, δομή πληροφοριών) (- η δυνατότητα συμπλήρωσης πίνακα και σύγκρισης θα είναι χρήσιμη σε πολλά θέματα |
Σχολική εργασία στο σπίτι. | Σελίδα 5 – 8 Μηνύματα: Προβλήματα περιοδοποίησης της Νέας Εποχής. Ιστορικές πηγές για τη μελέτη της σύγχρονης εποχής. | Εγγραφή. |
Μάθημα «Από τον Μεσαίωνα στη σύγχρονη εποχή». 7η τάξη.
Στόχοι μαθήματος:
1. Οι μαθητές θα μάθουν να προσδιορίζουν τους λόγους για τη μετάβαση από μια παραδοσιακή κοινωνία σε μια βιομηχανική, θα μπορούν να ορίζουν την έννοια του «Νέου Χρόνου», να ονομάζουν το χρονολογικό πλαίσιο του Νέου Χρόνου.
2. Οι μαθητές θα είναι σε θέση να συγκρίνουν τις θεμελιώδεις διαφορές μεταξύ της Νέας Εποχής και του Μεσαίωνα.
3. Προωθήστε τη διαμόρφωση της επιμέλειας και της επιμονής.
Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό.
Βασικές έννοιες και όροι:νέα εποχή, αξίες, παραδόσεις, παραδοσιακή κοινωνία, βιομηχανική κοινωνία.
Μέθοδοι διδασκαλίας:εξήγηση, ιστορία, εκπαίδευση στην επίλυση προβλημάτων και γνωστικών καθηκόντων, χρήση σεξουαλικών συνδέσεων
Εξοπλισμός:εγχειρίδιο Νέα ιστορία, 1500-1800: εγχειρίδιο για την 7η τάξη. εκπαιδευτικά ιδρύματα/Α.Υα. Yudovskaya, P.A. Baranov, L.M. Vanyushkina. Χάρτης.
Πρόοδος μαθήματος:
Ι. Οργανωτική στιγμή (χαιρετισμός).
II. Επικαιροποίηση γνώσεων για την πορεία της ιστορίας του Μεσαίωνα.
1. Μετωπική συνομιλία με την τάξη.
Ας θυμηθούμε:
Πώς ονομαζόταν το μάθημα της ιστορίας που παρακολουθούσαμε στην Στ' δημοτικού; (Μεσαίωνας).
Τι μελετά η ιστορία του Μεσαίωνα; (Η ιστορία του Μεσαίωνα μελετά τη ζωή, τον τρόπο ζωής, τον πολιτισμό των ανθρώπων στο Μεσαίωνα, την ιστορία διαφόρων κρατών.)
Ποια περίοδο καλύπτει η ιστορία του Μεσαίωνα; (4,5 – 15 αιώνες μ.Χ.)
Ο Μεσαίωνας αποκαλείται μερικές φορές φεουδαρχία. Από ποια λέξη προέρχεται αυτός ο όρος; (Από τη λέξη «βεντέτα».)
Τι είναι η «βεντέτα»; (Φέουδο είναι ένα κομμάτι γης που δόθηκε ως αντάλλαγμα για στρατιωτική θητεία.)
Ποιος είναι ο Φεουδάρχης; (Μεγάλος ιδιοκτήτης γης)
Αυτός που έδινε τη γη ονομαζόταν άρχοντας και αυτός που την έπαιρνε ονομαζόταν υποτελής. Ας επαναλάβουμε ποιος είναι άρχοντας και ποιος υποτελής; (Απαντήσεις των μαθητών.)
- Διαφάνεια 1.Η σχέση μεταξύ φεουδαρχών και αρχόντων ήταν φεουδαρχική κλίμακα. Οι Knights στάθηκαν σε ένα από τα σκαλιά του. Ποιοι είναι ιππότες; (Οι ιππότες είναι μικροί φεουδάρχες που εκτελούσαν στρατιωτική θητεία.
Όπως θυμόμαστε, οι ιππότες συμμετείχαν στις Σταυροφορίες. Ποιος ενέπνευσε τις Σταυροφορίες; (Ο Πάπας είναι ο επικεφαλής της Καθολικής Εκκλησίας.)
Αλλά ο πάπας είχε πολλές άλλες ανησυχίες εκτός από τις Σταυροφορίες, για παράδειγμα, αιρετικούς. Ποιοι είναι οι αιρετικοί; (Οι αιρετικοί είναι πολέμιοι του κυρίαρχου δόγματος της εκκλησίας.)
Για να πολεμήσει τους αιρετικούς χρησιμοποιούσε ο πάπας διάφορες μεθόδους, ποιο; (Εκτελέσεις, βασανιστήρια, εξορίες….)
Ποια ήταν η γενική ονομασία της δίκης των αιρετικών; (Ανάκριση.)
- Διαφάνεια 2.Ας θυμηθούμε τους λόγους για την εμφάνιση των μεσαιωνικών πόλεων, ποιοι έζησαν σε αυτές; (Επιτυχίες στην ανάπτυξη της οικονομίας τον 10ο αιώνα· διαχωρισμός της βιοτεχνίας από γεωργία. έμποροι, έμποροι, τεχνίτες, φεουδάρχες.)
Πώς ονομάζονταν τα σωματεία βιοτεχνών της ίδιας ειδικότητας; (Εργαστήρια.)
2. Εργασία με τον χάρτη.
Ας ελέγξουμε πώς μπορείτε να εργαστείτε με τον χάρτη. Παιδιά, πρέπει να θυμάστε σε ποια χώρα έγινε το συμβάν και να δείξετε αυτή τη χώρα στον χάρτη.
1. Σε ποια χώρα συγκλήθηκαν οι Estates General; (Γαλλία.)
2. Σε ποια χώρα έγινε η εξέγερση του Wat Tyler; (Αγγλία.)
3. Σε ποια χώρα ήταν το κίνημα των Χουσιτών; (Τσεχία.)
4. Σε ποια χώρα οι πεζοί ονομάζονταν Γενίτσαροι, και ηγεμόνας του κράτους ήταν ο Σουλτάνος; (Οθωμανική Αυτοκρατορία.)
5. Δείξτε την ιστορία άλλων χωρών που μελετήσαμε στον χάρτη. (Ιταλία, Γερμανία, Ισπανία...)
Δάσκαλος:Όλα όσα θυμηθήκαμε σήμερα (έννοιες, ονόματα κρατών) σχετίζονται με την ιστορία του Μεσαίωνα. Το επόμενο στάδιο στην ανάπτυξη της κοινωνίας είναι οι νέοι καιροί.
Τι πιστεύετε ότι θα μιλήσουμε σήμερα στην τάξη; (Τι μελετά η ιστορία της σύγχρονης εποχής: πώς ζούσαν οι άνθρωποι, οι υποθέσεις τους, τα επιτεύγματα, οι αξίες κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου κοινωνικής ανάπτυξης.)
III. Μελετώντας ένα νέο θέμα και θέτοντας μια προβληματική ερώτηση.
Δάσκαλος:Στην 7η δημοτικού θα εξοικειωθείτε με την επόμενη περίοδο της παγκόσμιας ιστορίας, που ονομάζεται νέα ώραή νέα ιστορία.
Διαφάνεια 3. Θέμα και σχέδιο μαθήματος
1. Έννοια και περιοδοποίηση της σύγχρονης εποχής.
2. Κρίση της παραδοσιακής κοινωνίας. Χαρακτηριστικά της νέας κοινωνίας.
3. Ένας άνθρωπος των νέων καιρών.
Στον πίνακα αναγράφεται μια προβληματική ερώτηση, στην οποία ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των μαθητών:
- Προσδιορίστε ποια φαινόμενα στην κοινωνία επέτρεπαν στους ανθρώπουςXVI
Εξέταση της πρώτης ερώτησης.
Διαφάνεια 4. Νέο φορά(ή νέοςιστορία) - μια περίοδος στην ανθρώπινη ιστορία που βρίσκεται μεταξύ του Μεσαίωνα και Νεότερο φορά.
Ο όρος «Σύγχρονος Χρόνος» εμφανίστηκε για πρώτη φορά στην Ιταλία τον 16ο αιώνα, όταν υπήρχε η αίσθηση ότι η παλιά εποχή γινόταν παρελθόν, δίνοντας τη θέση της σε μια νέα εποχή, την «εποχή της αφύπνισης των μυαλών» και μια αναβίωση. ενδιαφέρον για την ανθρώπινη προσωπικότητα και καθημερινή ζωήάνθρωποι.
Διαφάνεια 5.Οι επιστήμονες έχουν διαφορετικές απόψεις για την αρχή της σύγχρονης εποχής, μία από αυτές είναι η αλλαγή του 15ου – 16ου αιώνα, η εποχή της ύστερης ιταλικής Αναγέννησης, οι Μεγάλες Γεωγραφικές Ανακαλύψεις και η Μεταρρύθμιση. Η νέα εποχή τελειώνει στο γύρισμα του 19ου – 20ού αιώνα.
Συμβατικά, ο νέος χρόνος χωρίζεται σε δύο μέρη. Πρώτο μέρος Νέα ιστορία, που θα σπουδάσεις στην 7η δημοτικού, καλύπτει την περίοδο από τα τέλη του 15ου έως τα τέλη του 18ου αιώνα. Ήταν ώρα:
Όταν η Ευρώπη υφίσταται μια μετάβαση από τον αγροτικό πολιτισμό σε έναν αναδυόμενο βιομηχανικό πολιτισμό.
Όταν η παραδοσιακή κοινωνία καταστρέφεται.
Όταν, υπό την ευρωπαϊκή επιρροή, άρχισε να διαμορφώνεται ένας ενιαίος παγκόσμιος πολιτισμός.
Διαφάνεια 6.Αφού εξηγήσετε το πρώτο σημείο του σχεδίου, μπορείτε να μυήσετε τους μαθητές στο σχολικό βιβλίο. Επανεξετάζοντας το βιβλίο ανεξάρτητα, οι μαθητές της έβδομης τάξης διαβάζουν τον τίτλο του σχολικού βιβλίου, κοιτάζουν τον πίνακα περιεχομένων και δίνουν για άλλη μια φορά προσοχή στο χρονολογικό πλαίσιο του μαθήματος. Η προσοχή τους πρέπει να επιστηθεί σε διάφορες πηγές πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δεν είναι κειμενικές: σχέδια, έγχρωμες απεικονίσεις, χάρτες και διαγράμματα. Θα πρέπει επίσης να δουν ότι, μαζί με το απαιτούμενο κείμενο, το βιβλίο περιέχει υλικό για επιπλέον ανάγνωση (σε περιορισμένη μορφή).
Εξέταση του δεύτερου ερωτήματος.
Διαφάνεια 7.Στο Μεσαίωνα, η ζωή των ανθρώπων ήταν στενά συνδεδεμένη με τη γη. Η λατινική λέξη για το χωράφι είναι «ager», γι' αυτό ο πολιτισμός ονομάζεται αγροτικός. Η εργασία ενός γεωργού και του κτηνοτρόφου εξαρτιόταν σε μεγάλο βαθμό από φυσικά στοιχεία και ρυθμιζόταν από φυσικά «ρολόγια», δηλαδή την αλλαγή της ημέρας και της νύχτας και των εποχών. Η ζωή ενός ατόμου άλλαξε πολύ αργά. Ο κοινωνικός του κύκλος παρέμεινε ουσιαστικά αμετάβλητος. Σημαντικό ρόλο για ένα άτομο αγροτικού πολιτισμού έπαιζε η καταγωγή του: είτε ήταν ευγενής είτε έμπορος, ιερέας ή πολεμιστής, αγρότης ή σκλάβος... Η κοινωνία στην οποία ζούσαν οι άνθρωποι ενός αγροτικού πολιτισμού είναι ονομάζεται παραδοσιακό. Στην παραδοσιακή κοινωνία κυριαρχούσε η γεωργία επιβίωσης και οι απλές σχέσεις αγοράς. Και οι αγρότες και οι τεχνίτες χρησιμοποιούσαν τα πιο απλά εργαλεία (τα ίδια που είχαν και οι πρόγονοί τους).
Στο τέλος του Μεσαίωνα, η αγροτική κοινότητα αρχίζει να καταρρέει, καθώς η συλλογική εργασία γίνεται λιγότερο αποτελεσματική από την ατομική εργασία. Μέρος του αγροτικού πληθυσμού μετακινείται σε αναπτυσσόμενες πόλεις, αναπτύσσοντας ως κοινότητες με τη δική του αυτοδιοίκηση.
Έτσι τελειώνει ο Μεσαίωνας, η ευρωπαϊκή παραδοσιακή κοινωνία σταδιακά καταστρέφεται και ένας νέος τύπος προσωπικότητας αναδύεται».
Η λέξη «βιομηχανικός» σημαίνει «βιομηχανικός», «παράγοντας». Οι άνθρωποι του βιομηχανικού πολιτισμού περιβάλλονται από τους μηχανισμούς, τα αντικείμενα, τα φυτά και τα εργοστάσια που δημιούργησαν. Ο ρυθμός της ζωής και της εργασίας εδώ ορίζεται από έναν τεχνητό μηχανισμό - ένα ρολόι. Η ζωή αλλάζει γρήγορα υπό την επίδραση πολλών γεγονότων: επικοινωνεί καθημερινά με μια μεγάλη ποικιλία ανθρώπων. λαμβάνει πληροφορίες από εφημερίδες, ραδιόφωνο. χρησιμοποιεί οχήματα υψηλής ταχύτητας. Ένα τέτοιο άτομο εκτιμά όχι τόσο τις παραδόσεις και την εμπειρία των προγόνων του, αλλά τα επιτεύγματα και τις εφευρέσεις των συγχρόνων του, που βελτιώνουν και διευκολύνουν την ύπαρξή του. Εδώ, η θέση ενός ατόμου στην κοινωνία καθορίζεται όχι τόσο από την καταγωγή του όσο από τη δική του θέση και τα επιτεύγματά του - θέση, επάγγελμα, ορισμένες προσωπικές ιδιότητες. Σταδιακά, τα γεωγραφικά και κλιματικά χαρακτηριστικά, που απαιτούσαν περισσότερη δραστηριότητα από τους ανθρώπους, επηρέασαν την εισαγωγή νέων μεθόδων οικονομικής δραστηριότητας και τη βελτίωση των εργαλείων.
Στη σύγχρονη εποχή άρχισε να διαμορφώνεται ένα πολιτικό σύστημα διακυβέρνησης, το οποίο υπάρχει μέχρι σήμερα. Τότε γράφτηκαν τα πρώτα συντάγματα.
Όμως η μετάβαση από τον Μεσαίωνα στη σύγχρονη εποχή ήταν σταδιακή και μακρά. Αυτή ήταν μια εποχή που υπήρχαν νέα χαρακτηριστικά στη ζωή της κοινωνίας παράλληλα με τα διατηρημένα χαρακτηριστικά του μεσαιωνικού τρόπου ζωής.
Ασκηση:διαβάστε τη σελίδα 4-5 του σχολικού βιβλίου και απαντήστε στην ερώτηση: «Ποια φαινόμενα υποδηλώνουν κρίση στην παραδοσιακή κοινωνία;» (Η κρίση της παραδοσιακής κοινωνίας εκδηλώθηκε στην αδυναμία του μεσαιωνικού πολιτισμού να εξασφαλίσει την προοδευτική ανάπτυξη της κοινωνίας. Η χαμηλή παραγωγικότητα της εργασίας καταδίκαζε τους ανθρώπους σε πείνα και φτώχεια, ο φεουδαρχικός κατακερματισμός εμπόδισε την επέκταση του εμπορίου και το σχηματισμό μιας ενιαίας αγοράς και πνευματικής δύναμης δεν παρείχε την ευκαιρία για την ταχεία ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας.)
Εξέταση του τρίτου ερωτήματος.
Ασκηση:Με βάση το κείμενο του σχολικού βιβλίου απαντήστε στις ερωτήσεις:
- «Τι χαρακτηριστικά διέθετε ο άνθρωπος της σύγχρονης εποχής; (Ένα άτομο της σύγχρονης εποχής είναι ικανό για ανεξάρτητη δραστηριότητα, έτοιμο να φέρει την ευθύνη για τις ληφθείσες αποφάσεις. Το κύριο κίνητρο στη ζωή ήταν η επιθυμία να πλουτίσει με κάθε κόστος και να επιτύχει επιβεβαίωση στην κοινωνία. Η επιθυμία για προσωπική επιτυχία ανάγκασε τους ανθρώπους να βελτιώσουν τα εργαλεία , δημιουργούν νέες τεχνολογίες και διακινδυνεύουν την ιδιοκτησία για χάρη της αυτοεπιβεβαίωσης Τέτοιοι άνθρωποι έκαναν μεγάλες ανακαλύψεις, έκαναν μεγάλα ταξίδια και εξερεύνησαν νέες χώρες και ηπείρους.)
- «Τι σκοπούς εξυπηρετούσε το πνεύμα της επιχειρηματικότητας; Πώς επηρέασε αυτό το φαινόμενο την ανάπτυξη της κοινωνίας; (Το πνεύμα της επιχειρηματικότητας επέτρεπε σε ένα άτομο να περιηγηθεί σε ένα δύσκολο περιβάλλον αγοράς και να ρισκάρει για χάρη υψηλότερων κερδών. Απορρίπτοντας τις προκαταλήψεις, αποδέχονταν εύκολα οτιδήποτε νέο και προηγμένο. Αυτό οδήγησε σε εμπλουτισμό και συσσώρευση κεφαλαίων, που συνέβαλε στην ανάπτυξη κοινωνία Το πνεύμα του κέρδους και της επιχειρηματικότητας συνέβαλαν στην ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας).
Ας απαντήσουμε στην προβληματική ερώτηση: ποια φαινόμενα στην κοινωνία επέτρεπαν στους ανθρώπουςXVIκηρύξει την αρχή της Νέας Εποχής;
Οι μαθητές επισημαίνουν τις αλλαγές που συνέβησαν στην οικονομία, την κοινωνία, την πολιτική και πνευματική ζωή των ανθρώπων στις αρχές του 15ου-16ου αιώνα, επιτρέποντάς μας να μιλήσουμε για την αρχή της Νέας Εποχής.
IV. Ενοποίηση.
Διαφάνεια 8.
1. Ορίστε την έννοια του νέου χρόνου.
2. Ονομάστε το χρονολογικό πλαίσιο της νέας εποχής.
3. Να αναφέρετε τις διαφορές μεταξύ της σύγχρονης εποχής και του Μεσαίωνα.
4. Εξηγήστε τις έννοιες: παραδόσεις, αξίες, τεχνολογίες.
5. Ας συζητήσουμε τι μας συνδέει με τη νέα εποχή; (Με τους νέους καιρούς σύγχρονους ανθρώπουςσυνδέει τον αστικό τρόπο ζωής, τα κύρια χαρακτηριστικά του πολιτικού συστήματος διακυβέρνησης, το συνταγματικό σύστημα, την επιθυμία για προσωπική επιτυχία, την ευημερία, την άνεση, την ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας, την ευθύνη για τις πράξεις κάποιου, την κοσμική φύση του πνευματικού ζωή.)
V. Συνοψίζοντας την εργασία.
«Στους αιώνες XVI-XVIII. η κοινωνία παρέμενε ακόμα αγροτική, κυριαρχούσε η χειρωνακτική εργασία. Αλλά η επιθυμία των ανθρώπων για προσωπική επιτυχία τους ανάγκασε να βελτιώσουν τα εργαλεία τους και να δημιουργήσουν νέες τεχνολογίες. Τον 18ο αιώνα εμφανίστηκε η παραγωγή μηχανών, προέκυψαν εργοστάσια. Ευρεία εφαρμογήτεχνολογία - αυτός είναι ήδη ο 19ος αιώνας. Η κοινωνία θα ονομαστεί βιομηχανική, αφού η τεχνολογία θα αναπτυχθεί με γοργούς ρυθμούς, και αυτό ήταν το πρώτο πράγμα που τράβηξε τα βλέμματα των συγχρόνων. Κοινωνία του XVI-XVIII αιώνα. «Είναι μια πρώιμη σύγχρονη κοινωνία σε μετάβαση από την παραδοσιακή στη βιομηχανική».
D.z. Κάντε έναν συγκριτικό πίνακα της σύγχρονης εποχής και του Μεσαίωνα.